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刍议情感教育与小学语文课堂教学 　　【摘 要】小学语文是小学阶段重要的课程之一，而小学学段又是一个学生情感培养形成的关键时期，因此，在小学语文课堂教学中对学生进行情感教育的渗透是不可回避的。笔者结合自己的一线教学实践，谈谈自己对在语文课堂中渗透情感教育的一些想法与做法。 　　【关键词】创设情景；师生关系；教学策略 　　小学语文教材中蕴含着丰富的情感因素，这要求我们教师在教学过程中，能充分发掘教材中的情感因素，再融于教师个人的情感，从而点燃学生情感的火焰，把情感教育贯穿于语文教学的各个环节，使学生在掌握语言文字的同时，用心灵感受语言文字所特有的真情实感，让教材的人文思想内容化为春风甘露，滋润学生的心田，从而培养学生高尚的道德情操和正确的审美观念，使学生形成积极正确的情感态度与价值观。 　　一、课前导入，创境激趣 　　情境教学不是同于课堂上教师的直接讲课，情境让学生在教师设置的环境中产生深入其境的感悟，现行小学语文课本中有很多课文富有童趣的生动描述，有的课文给学生呈现出各种有趣的故事。教师应针对各种故事创设相应的教学情境，让学生在教学情境中渗透情感教育，提高学生的语文学习兴趣。比如开展情境对话，分组表演，演讲辩论等等都是学生喜欢的活动，提升教学效率，笔者在创设情境时就设计了很多方法。如每天课前三分钟的自由演讲，有的讲述自己知道的小故事，有的讲述自己听到的小笑话，有的阐述了自己经历过的事情。慢慢地锻炼了学生的演讲才能，从起初的一小段到最后讲的娓娓动听，引人入胜。时间长了就让学生把自己想说的话写出来，培养了学生的写作水平，在经过老师的点评后，学生就可以写出一篇很不错的作文，学生的写作兴趣也提高了。 　　二、师生交流，情感渗透 　　在小学语文课堂中，教师不仅是知识的传授者，也是学生的引导者。为了加深学生对语文阅读的理解与体验，教师不能以自己的分析与讲解来替代学生的语文阅读实践，教师要深化师生交流，促进师生间良好情感的形成。教师要引导学生如何弄懂文意，因为学生的阅读体验是他们自己的单个行为，学生在阅读时应自己主动思考获得相应的感悟，只有自己的思考才能得到情感熏陶，教学实践证明，教师依据教材设计教学的措施与方法，恰如其分的情感投入，能够提高课堂教学内容。如在教学《沉香救母》一文时，教师通过课件让学生观看视频，了解沉香是如何救母亲的，然后就让学生默读课文，了解课文大意，紧接着就让学生分组讨论课文内容，最后教师点评并展示主题句：沉香的孝心感动了仙人。情感教学的开展需要由浅入深层层深入，教师运用逐层深入的方式将情感教学一步一步引入教学过程。通过情境创设，为学生走进课文铺设了道路，情感本身具有的动力功能和迁移作用，也会使学生产生强烈的求知欲。 　　三、和谐发展，建立良好师生关系 　　我国传统的教育文化信奉“亲其师，信其道”。师生之间的情感关系受到情感的调节作用影响十分明显，一般来说，要在小学语文教学中更好地开展情感教育，有必要培养学生与老师之间的和谐关系。首先，小学语文教师应当对学生表现充分的尊重。小学生多数比较活泼调皮，语文教师在长期教学中难免由于疲倦会对小学生的行为或者是个别小学生贴上“调皮蛋”等类似标签。这对小学生的自尊心是极大的伤害。其次，对小学生要有更多的爱护。小学语文教育对小学生表现出关爱体现在创造温馨学习环境和人性化教学上。情感教育要求建立师生之间和谐的师生关系与此一致。小学生在家庭之外能够享受到的最多的关爱就是来自学校和老师了，因此教师要了解小学生的内心世界，为师生之间和谐关系的建立打好基础。主动走进小学生的生活中，了解他们的世界，发现他们的困难，给予恰当的帮助。只有师生之间和谐共处，才可以更好地进行情感教育。 　　四、有感情朗读课文，体会情感 　　情感通过朗读表达，情感的表达是进行朗读的基础，人们常说“三分诗，七分读”。文章所蕴含的思想感情，仅仅靠教师的讲授是不能让学生理解的，只有通过反复朗读，学生才能体会文章所要表达的情感，引起共鸣，燃起情感。所以，教师在课堂教学时，不能停留在“字词句”上，要多一点情感的引导，通过教师范读和学生有感情地反复朗读，品味文章的意境，体会文章的情感。例如苏教版《草原》是一篇自然美、语言美和情感美的作品，教师在教学时要重视学生朗读的指导。让学生在边朗读边思考中理解文章的内容，感受“绿得无边无际”，“草原上空气新鲜，天空明朗”，“绿油油的草原上飘动的白色花朵”的迷人景色，在已有的情感体验下，默读自悟，品读品悟，学生读起来抑扬顿挫，情感在表情中尽情流露。在充满感情色彩语言和学生有感情地朗读下，师生和谐、愉悦的情感交流，学生的情感潜移默化地升华。朗读独具吸引力，凝聚着学生的注意力，让学生的情感和文章的内容达到和谐的共鸣，不仅让学生掌握知识，更引起学生心灵的呼唤。 　　五、加强师