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刍议高中语文教学课堂中课内外阅读的结合 　　摘 要：众所周知，阅读分为课内阅读与课外阅读，课内阅读是指教材文章的阅读，课外阅读是指利用相关的语文知识对教材以外的文章作扩展性阅读，二者息息相关，课外阅读在课内阅读的基础之上又对课内阅读进行了补充，从而完善整个语文阅读教学。在高中语文教学中，学生们自能读书、自能作文能力的培养是重中之重，当然，仅仅依赖于课内阅读是远远不够的，只有结合课内阅读与课外阅读的语文教学才能全面提高学生们的阅读能力，进而达到自能读书、自能作文的终极目标。 　　关键字：高中语文;课内阅读;课外阅读;结合策略 　　学生阅读能力的培养与课内外阅读的重要性不相上下，在实际教学中，教师要充分发挥二者相辅相成的作用，唯有如此，才能更好地辅助学生能力的成长。然而，在实际中，很多语文教师深谙课外阅读的重要性却没有采取实际性的措施促使学生们进行课外阅读，导致学生们的阅读能力始终难以得到显著的提高，因此，在高中语文教学中，教师主导作用的发挥就显得尤为重要。当代语文教师又如何能够在语文教学中有效地将课外阅读与课内阅读结合起来呢？在此，笔者结合自己的教学经验，谈谈在高中语文教学中将课外阅读与课内阅读结合教学的策略。 　　一、语文教学课堂中课内外阅读的结合策略 　　（一）实行课前演讲，督促学生进行课外阅读 　　课前演讲是指学生们在教师正式讲课之前上台对自己在课外阅读中发现的优秀文章进行演讲，也就是优秀文章的推荐演讲，这能有效地督促学生们课后在做题之余挤出一些时间来进行课外阅读，增加学生们的课外阅读量，开阔学生们的视野，同时，学生们的语文表达能力也得以锻炼和提升。 　　 （二）延伸课内阅读，激发学生课外阅读的兴趣 　　在教学课堂中，教师要善于延伸课内阅读，在激发学生们课外阅读的兴趣上起到画龙点睛的作用，从而真正做到课内外阅读相结合。 　　例如，在教学《荷塘月色》一课时，笔者并未从课文的第一句讲到最后一句，而是先让学生们粗读整篇文章，并找到其中描写荷花的句子，之后便对学生们找出的这些句子进行分析鉴赏，引导学生们去领悟这些句子的独到之处，比如说其中所用的修辞手法等等，接着，我便让学生们回忆所学的关于描写荷花的经典句子，学生们回忆的内容各异。待学生们的积极性被充分调动之后，我做了这样的总结：从古至今，荷花一直都是文人雅士所喜爱的描写对象之一，学生们在课后也可以有哪些信誉好的足球投注网站一些关于描写荷花的经典之作来进行阅读，然后找出自己认为最好的一篇进行下一次的课前演讲，与大家一同分享。 　　 （三）讲解课外文章，拓展教材内容 　　语文教材因受篇幅的限制，所以其中所选文章对广浩的经典文学之作来说实属冰山一角，因而，教师可以在讲解完教材内容之后讲解一到两篇与教材相关的课外文章，从而达到拓展教材内容的目的。 　　例如在讲《赤壁赋》的时候，教师首先得对这篇课文做精讲工作，并要求学生们熟读并且背诵这篇课文，待学生们对这篇课文理解透彻且倒背如流之后，教师可以引导学生们阅读高中语文读本上的《后赤壁赋》并对其做以讲解，让学生们在课内外两篇文章的对比中加深对课内文章――《赤壁赋》的理解。 　　 （四）善于引发学生们课外阅读的欲望 　　在教学课堂结束之时，教师要善于为学生们留下想象与思考的空间，让学生们在课堂结束后仍感到意犹未尽，从而引发其对课外阅读的欲望，进而成功架起课内外阅读的桥梁。 　　例如在讲《孔雀东南飞》这一课的时候，笔者便这样设置了一个结尾：其实在古代封建社会中，像焦仲卿与刘兰芝这样悲惨的爱情故事比比皆是，比如说家喻户晓的诗人陆游与他表妹也曾有过一段凄美的爱情故事，当然，他们并没有像焦刘那样双双死去，那他们的爱情故事究竟又是怎样的呢？同学们可以在两首著名的《钗头凤》中一探究竟。 　　 二、注重语文学习资源的利用 　　（一）充分利用现有资源――高中语文读本 　　高中语文读本中的文章多种多样，既有与教材文章相关的拓展性文章，又有著名作家所著的经典文学之作，故而高中语文读本是学生们在语文学习中的一个重要学习资源。 　　例如，在学习完鲁迅先生所写的《纪念刘和珍君》这篇文章之后，教师可以引导学生们阅读读本上他所写的《狂人日记》，进一步了解鲁迅先生的写作手法以及写作风格，从而加深对课内文章的理解，同时也可以激发学生们对鲁迅先生所著文章的兴趣。 　　（二）充分挖掘学校资源――图书馆、阅览室 　　众多周知，图书馆中的课外阅读资源丰富，因此，教师要引导学生们充分利用图书馆、阅览室内的宝贵资源来丰富自己，并提升自己的能力，而不是让图书馆沦为一个无人问津的摆设。 　　三、结语 　　总而言之，在当代高中语文教学中，教师不应做一只井底之蛙，仅仅停留在教材内容的教学之上，而应该引领学生们在更加广阔的知识海洋中徜徉，只有在教学课堂中将课内阅读与课外