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创业教育互动合作模式构建研究 　　摘 要：三螺旋理论强调官、产、学三方在互动过程中不仅要履行各自的职能，还应衍生出新的或其他主体的功能。美国社区学院以此为理论依据构建的互动合作模式将小企业发展中心、产业界、劳动力发展组织、经济发展组织、金融机构、其他教育机构、基于社区的组织等机构也纳入合作体系，构建起强大的虚拟孵化器网络平台。文章以东北威斯康星技术学院的虚拟孵化器网络为例，探讨各利益主体间的互动合作模式，并从利益驱动机制、资源共享机制、运行机制、评价激励机制、保障机制等方面阐述对我国高职院校创业教育的启示。 　　关键词：三螺旋理论;互动合作模式;合作伙伴体系;美国社区学院;创业教育 　　一、创业教育合作伙伴创建的理论基础： 　　三螺旋理论 　　“三螺旋理论”（Triple Helix Theory，THT）是由美国学者亨利?埃茨科威兹（Henry Etzkowitz）教授和荷兰学者罗伊特?雷德斯多夫（Loet Leydesdorff）教授于1995年提出的，是指经济社会的三大组织主体大学、产业、政府，以满足经济发展的需求为连接纽带，在创新过程中密切合作，相互作用，同时每一方都保持自己独立身份的螺旋型互动关系模式，以此达到三者资源的最大限度的贡献、信息的充分沟通，实现各个主体效应的最大化[1]。需要强调的是，大学、产业部门和政府之间的互动所形成的三螺旋模型还出现了三方主体间行为与功能的重叠，从中孕育出三边网络和混生组织[2]。该理论旨在阐明三方主体在履行其传统的职能外，还承担一些新功能或其他主体的某些功能。 　　将三螺旋理论作为社区学院创业合作伙伴体系构建的理论基础，具有其合理性和科学性。目前的合作伙伴关系已经不只局限于官、产、学三方合作的层面，而是衍生出了许多新的内容和交叉、融合功能。科技创新、成果转化、衍生公司等方面是大学进行深度校企合作的内容，社区学院则突破了这些组织结构和联结模式，采取既相互影响又螺旋上升发展的三螺旋关系模式。 　　在三螺旋关系模式下，社区学院沿袭了其学位和证书教育、为劳动力储备而进行的教育、社区服务等传统功能，又在“社会创业”发展契机下，转型为创业型机构，有了企业的某些功能，是创新知识和技能的传授场所，其培养的人才是社会创业的生力军，其创办的创业型企业成为区域经济的生产力要素。具体来说，学院积极寻求创业文化和企业文化的有序整合，通过类似于企业管理的模式来运营学院;行业企业在政府、中介机构的帮助下，与学院保持深度合作关系，与学院进行信息技术交流、市场项目互动，有时也扮演学院的角色，即培训社区学院的学生和开展新技术研究工作;政府一方面在社区学院与行业企业建立长期稳定的合作机制中扮演引导者的角色，并规范双方的合作项目，另一方面努力创设良好的创业环境，包括制定有利于双方深入合作的优惠政策，提供资金援助，逐步完善信息网络，旨在形成创业教育战略联盟关系，实现多方共赢。 　　二、基于三螺旋理论的互动合作模式 　　有别于线形模式，三螺旋理论及其呈现的模式更注重机构范围内三方如何相互作用，功能互相重叠，又衍生出新的内容和区域创新动力进化机制，故常采用的“学院推动式”“大企业带动式”“政府拉动式”等机制已不能满足三方主体共同作用螺旋上升的整体目标。因此，由“基准合作模式”衍生的“互动合作模式”进入我们的视野（见图1）。[3] 　　在该模式中，学院、政府和产业成为动力演化系统的最主要组成部分。社区学院不断成长和扩张，关注区域经济发展、劳动力发展和社区发展，推动社会创业教育，促进运行机制多元化。一方面，社区学院推出创新的教育理念，传播丰富的专业知识，培养优秀技能型人才并使其成为劳动力市场的中坚力量;另一方面，社区学院也需要从政府机构获得相关支持，从行业企业获得更多资源，用于自身的组织转型和改革。行业企业逐渐体现创业型机构特色，以营利为主要目的，通过不断的技术创新和升级，吸收优秀人才实现经济价值，学院的技术攻坚和人才储备无疑是其坚实的后盾。 　　政府具有良好的引导能力、雄厚的资金实力，政府希望学院参与企业发展并帮助企业进行技术创新，促进企业盈利，从而政府可以获得源源不断的税收，使创业型经济稳步发展，营造社会创业氛围。美国联邦政府和州政府的支持力度、支持范围、支持方式不尽相同。联邦政府提出了“创业美国”（Startup America）计划，成立由创业者、风险资本家、基金会、天使投资人、企业、大学和学院、其他利益相关方组成的独立联盟，推动全国范围内企业的快速成长;提出促进职业技术教育与创业教育的协同发展计划，深入开展“高级技术教育”（Advanced Technological Education）计划; 直接资助创业中心，并对创新的社区学院网络、创业项目提供经费资助等[4]。州政府呼吁立法者和政府