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创新创业视角下本科生科研创新训练“1+N”模型的构建 　　摘要：大力开展创新创业教育是高等学校改革的主要方向之一，科研创新作为高校创新创业教育的重要组成部分，是高校开展创新创业教育的有效载体。笔者针对目前高校本科生科研创新训练的现状及存在的问题，提出高校本科生科研训练的“1+N”模型，并就该模型的构建提出了几点建议。 　　关键词：创新创业；本科生；科研创新；1+N模型 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）33-0144-02 　　创新创业教育是高校教育质量改革的出发点和落脚点，在“大众创业，万众创新”的时代强音下，大学生将成为新一轮创业浪潮的主力军，大学生群体中蕴含着巨大的创新潜能，科研活动是培养和发挥这种潜能的有效途径。积极构建本科生科研创新模型，引导本科生参与高校科研创新训练是高校辅导员培养本科生创新意识和创新精神的有力武器，也是促进创新创业教育在大学生群体中开展的重要举措之一。 　　一、高校本科生科研创新训练的现状及存在问题 　　1.本科生科研创新训练的现状。目前，对于本科生的专业能力教育依然是高等教育的主体内容，专业基础理论知识的普及是本科生教育的主要课程，本科生的培养主要以就业为导向，对学生的科研创新能力基本不作要求[1]。对于本科生而言仅有的科研训练途径也只能是通过实验课堂或者毕业论文的实验设计来获取，这些科研训练大部分都只是按照别人的思路模式进行结果验证而已，对于本科生的科研创新能力没有本质上的提升。此外，很多本科生不愿意参加科研创新训练，他们认为科研创新训练是研究生阶段的学习任务，本科阶段应该以完成学业任务和提升就业能力为主要目标。 　　2.本科生科研创新训练存在的问题。目前，本科生科研创新训练主要以课堂讲授和实验操作为主，虽获得了丰富的理论知识，却缺乏实际动手操作能力，创新思维得不到有效提升。此外，由于课堂实验的时间限制，学生的科研创新能力得不到系统训练，只能停留在简单仪器操作的层面上，甚至连一些需要思考的细节问题都无法得到及时的验证。 　　二、高校开展本科生科研创新训练的意义 　　本科生科研创新训练对其自身的成长具有多元化的积极意义，它能够帮助本科生探索自身职业兴趣，明确未来发展方向，为职业生涯决策提供平台。参与科研训练能够扩充本科生自身知识体系，作为课堂学习的有效补充，是筛选具有科研潜力的高层次科研人才的重要手段；参与科研训练能够促进自身知识的转化，使得理论知识与实践应用和操作技能融为一起，实现理论与实践相统一；通过参与科研训练能够锻炼大学生心理素质，增强自身克服困难的信心和决心，同时还能够激发本科生自主创新和创业的意识。参与科研训练还能够提升本科生个人修养，让其在团队合作中感受团队力量的伟大，从而提升自身综合素质和社会适应能力。 　　1.探索职业兴趣，明确职业发展方向。兴趣是影响人们工作满意度、职业稳定性和职业成就感的重要因素，同时也是对职业进行分类的重要基础。如何明确自己的兴趣，并将之与自己的专业和未来职业选择相结合，是当代大学生普遍面临的问题[2]。科研创新训练为本科生探索自身兴趣提供了平台，通过参与科研训练，明确自身对科学研究的认知，能够帮助大学生尽早的进行职业生涯决策，从而做出更为合理的大学规划，避免误区。 　　2.扩充知识体系，建立合理的知识结构。面对复杂严峻的就业创业形势，用人单位已不再将目光仅仅聚焦于本科生的专业知识水平，而更多关注本科生自身知识的宽度和广度以及在实际应用中新知识体系的建立和灵活运用。知识结构是具体的，但也会随着事态的发展变化有所差异，本科生在参与科研创新训练的时候，必然会遇到一系列的理论与实际问题，这些问题就会迫使其突破原来的知识范围，自觉地围绕一个明确的方向构筑起有效的知识结构[2]。 　　3.提升科研能力，挖掘高层次科研人才。科学技术和经济的飞速发展，对高等教育提出了更高的要求，科学研究已经成为培养高层次科技人才和全面提高教育质量的重要途径。科研创新训练为本科生提前打开了科学研究的大门，让他们尽早的接触科研实践，在参与科研创新的过程中培养科研兴趣，提升科研和创新能力，同时也是高校培养和挖掘高层次科技人才，实现科技强国和人才富国的有力举措。 　　4.促进知识转化，实现理论与实践相结合。课堂学习是大学生接受知识的主要方式，而课堂学习所获得的知识以抽象的、系统的理论知识为主。理论知识的掌握并不能代表大学生所具有的实际技能，要想将这些知识直接运用于实际生活或生产中仍需实践来作为补充。本科生科研创新训练就是促进知识转化，理论与实践相结合，把抽象的理论知识转化为实际操作的技能和进一步探究知识本源的工具。 　　5.克服畏难心理，激发自主创新创业意识。马斯洛需求理论指出，自我实现的需要是人的需要层次