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创新语文教学 提高学生语文素养 　　【摘 要】《语文课程标准》指出语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。这就为语文教学提出了明确的方向，无论是哪种形式的教与学，都应注重培养学生具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开阔的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力，多角度创新，切实有效地提高学生的语文素养。我们必须重视对当前语文教学模式进行创新，以全面提高学生的语文素养，使得学生学会自主学习、自主发展。 　　【关键词】创新；语文教学；语文素养 　　一、抓好阅读教学.培养学生独立学习的能力 　　高明的教师应该教学生“学会学习”，只有学会学习，才能应用所学知识创造性地解决问题。这不仅是学生现在学习的需要，更是他们终身学习的需要。具有独立学习的能力是学生素质的重要体现，能充分发挥学生创造思维的潜能。教学生学会学习，应该从以下几方面入手 ： 　　（1）文言文阅读，要精讲多练。依据教师提出的教学目标，学生可根据自己学习的程度和自身状况确定学习的重点难点，可以利用课本或者综合学习手册中的综合知识平台、课文注释、课后练习等理解课文，展开小组讨论，各抒己见，发挥想象，鼓励学生积极思维，大胆发言，谈自学中所发现的知识或存在的问题，哪怕只发现一点点，也应给予鼓励。学生自学不能解决的问题，让他们小组内分类整理，质疑问难，教师针对存在的共性问题再精讲、点拨，此时学生就会茅塞顿开，思维豁然开朗，加深学生的理解。 　　（2）现代文阅读，要深入探究。 无论是课内的还是课外的，有很多经久不衰的经典名作值得我们去探究，在深入研究的过程中提高学生的感受理解能力、鉴赏评价能力、想象和创新思维能力。所以课堂教学中要努力为学生创设一种民主、平等、宽松的提问氛围，让学生自己理解感悟课文内容，把感受和疑难提出来，然后小组内思考讨论、民主参与、鼓励交流，尽量让学生标新立异，养成创造性思维。教学经典著作时，先让学生自读.了解文章内容，抓住典型事件和人物，学生有感情地复述.朗读重要片段深人体会作者表达的感情。在整体感知的基础上，学生质疑问难，教师鼓励学生展开小组讨论，深入探究。在小组推荐代表交流正报时。学生讨论最为热烈，甚至展开了辩论，学生学习的积极性大大地提高了。最后拓展延伸.引导学生叙述一下你所了解的人物事件，并加上简要的评价，这样既深化了课内阅读的学习，又强化了语言表达能力、创造思维能力，同时也受到了启发和感染。 　　（3）课外阅读，要引导感悟。 学生受经济状况和自身精力的限制，很多学生不能自觉有效地开展课外阅读。所以教师要有选择地向学生推荐些课外的名篇名著，结合教材中的名著导读.启发引导学生领悟体会，做好阅读笔记，每月组织一次小组读书经验交流，每学期组织一至两次读书报告会，交流并掌握些阅读方法和技巧，养成良好的读书习惯。 　　二、加强语言积累，养成自觉积累运用的良好习惯 　　当代著名的教育家李希贵曾说过：“不同的年龄读不同的书，错过了这个时期是弥补不了的”。“得法于课内，得益乃至成长于课外。”阅读方法直接影响阅读质量。教材中的文章，课外的名著名篇有很多生字新词，词汇丰富，语句优美。要把它们放在具体语境中理解掌握，并且积累起来，为己所用。有很多作者都是中外文学大家，很有思想许多句子含义深刻，意味深长，学生可能不太理解，教师可以适当讲解，理解后学习运用；日积月累，贵在坚持，丰富学生的语言宝库，提高文学素养。教师根据学生的年龄特征和兴趣爱好，制定出比较系统的课外阅读指导计划，每学期开始向学生公布一批课外阅读的书籍和要求，试着让学生“走进名著”“以写促读”，按计划读完教育部推荐的十大名著。如《朝花夕拾》、《钢铁是怎样炼成的》、《鲁滨逊漂流记》。主要采用反复诵读记忆名句、用词语连成一段话、列如《唐诗三百首》每日一首等形式积累运用。 　　三、开展综合性学习.培养学生的语言表达能力和写作能力 　　《语文课程标准》指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结台作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”确实如此，综合性学习是一种新型的学习方式和教学括动，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。这种学习能真正地体现我国教育观念的转变。生活中处处有语文。开展综合性学习.要让学生在课外、在生活中感受语文、学习语文。在社会大课堂中学会做人、学会合作、学会探究。树立健康高尚的情感态度、价值观。多渠道搜集资料.鼓励学生自选组合，选择自己熟悉的、感兴趣的话题。比如说：对别人或自己成长中的烦恼的了解和认识；有关民间故事、诗词歌谣，了解时代有关名人的故事、人物传记等。鼓励学生把搜集的材料分类整理，小组交流忙报，锻炼学生的口语表达能力。并且指导学生学写小论文，鼓励