创设有效情境体验之“四要”.docVIP

创设有效情境体验之“四要” 　　【摘 要】在教学的过程中，有效的情境体验将有助于学生掌握知识要点，在创设有效情境体验时需要主要以下的几个方面：注重直观性、注重渐进性、注重探究性以及层次性。只有做到了这四个方面才可以让情境体验更为有效。在文中就如何做到这四方面进行探讨。 　　【关键词】小学数学;情境体验;有效 　　新教材中，许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的。《2011数学课程标准》中指出：让学生在现实情境中体验和理解数学，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验。 　　当前，课堂教学中难免存在无效、低效的情境，课堂教学效益难以提升。因此，开展创设有效情境体验的教学研究策略能积极改善教学方式，对提高课堂教学有效性是具备积极作用的。 　　一、创设有效情境体验，要重视直观性 　　教学情境是联系数学与现实世界的纽带，是沟通数学与现实生活的桥梁。有效的教学情境可以促使学生积极主动地、自发地去想象、思考、探索，去解决问题或发现规律，并伴随着一种积极的情感而体验。而作为教师，在课堂教学中创设有效情境体验，重视直观性，才能让学生的个性在宽松、愉悦的氛围中得到释放，展现学生生命的活力，激发学生的求知欲望。 　　例如，一位教师在执教四年级《轴对称》一课时，导课这一环节创设了充满童趣的情境体验，让学生在直观性的教学中主动学习自己的数学。教师先出示了一组QQ表情符号图：有哭泣、害羞、高兴、大笑等等各种各样的表情，这些表情图的出现瞬间让课堂活起来，学生个个随即露出了开心的笑容，一部分学生甚至直接脱口而出这些QQ的表情名称。接着，教师让学生在这些贴近生活的丰富素材中直接进行分类，再从分类的表情符号图中找出特征，从而揭示出课题，有效提升了学生学习的积极动力。可见，创设一个有效的教学情境体验，能充分激发学生的学习兴趣和探索欲望，它所蕴含的大量数学信息能给学生提供广泛的数学活动的机会。 　　二、创设有效情境体验，要讲究渐进性 　　《2011数学课程标准》中有段话深入人心：学生自己发现和提出问题是创新的基础;独立思考、学会思考是创新的核心;归纳概括得到猜想和规律并加以验证是创新的重要方法。那么，课堂教学中创设有效情境体验的数学活动，一定是在教学目标引领下进行的活动;课堂教学的主人是学生，学生的学习应该是生动活泼、主动而富有个性的。由此，讲究渐进性又是创设有效情境体验的一大要素。 　　记得在市学科带头人培养对象集中学习活动中，厦门市一位教师在二年级《搭配》一课里精心创设的一系列情境体验，令人为之赞叹，极大激活了学生的创新思维。这其间情境体验的渐进性，除了知识的传递，更多的是化平淡为神奇，有效促进了学生独立思考内化数学的需求，进而理解数学的内涵。教师不急于出示传统教学中的数字搭配做法，而是先创设童话故事中学生所熟知的阿里巴巴“芝麻开门”城堡游玩活动，通过对密码门中“中国”与“美国”这两面国旗怎样搭配才会是城堡大门的密码，来充分激发了学生求知欲望，降低了教学难度，拉近了学生间的距离，提升了学生的学习兴趣，为新知学习埋下了伏笔。接着，让学生体验从密码门进入城堡打开看到的中国地图――“厦门市岛内区域”版块，教师又创设了“湖里区和思明区如果有三种颜色选择涂，会有怎样的涂法”的情境体验，在学生尝试的不同颜色搭配涂色活动中，学会有序观察、有序操作、有序思考。最后，在深化“不重复、不遗漏”的搭配方法中，教师又创设了三人照相的站法情境，让学生在动手中观察，在思考中判断，在语言中发现，经历“观察――体验――操作――提升”的活动过程，在自己的反思中提升数学经验。整个创境过程，循序渐进，老师不断地鼓励学生独特而富有个性的理解和表达，课堂充盈着师生共赏、共识的“学习共同体”气息，教师的“创境”激活了学生的思维，我们可以清楚地看出，“给学生多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈”。 　　三、创设有效情境体验，要关注探究性 　　“以学生发展为本”的课堂教学的根本任务就是要更多地侧重于促进学习者的发展，更多地关注学习者学习能力、习惯和态度的形成，关注学习者的主动求知与实践参与、自主探究。 　　执教《长方形和正方形面积的计算》时，我着重围绕“长方形面积计算方法”这个重点问题，创设了“借助小长方形代替篮球场进行实验探究”的情境体验。主要通过学生的小组合作、动手操作、自主探究来解决“为什么长乘宽就是长方形的面积”的问题，通过透明方格纸、小正方形、直尺等生活素材的开放测量活动，引导学生理解“长方形面积等于长乘宽”的计算方法，并通过渗透数学古文化知识，让学生在感受数学知识无穷魅力的同时，经历长方形面积计算方法迁移类推得到正方形面