初中体育课堂情境创设的问题及对策研究.docVIP

初中体育课堂情境创设的问题及对策研究 　　【摘 要】在当前的初中体育教学中，许多教师都喜欢创设一些情境，激发学生主动参与，取得了不错的教学效果。但是在一些体育课中，情境创设环节出现了脱离学生身心特点，远离学生已有经验和学习效益不高等问题。笔者结合教学实践，分析探讨初中体育教学情境创设的有效策略。 　　【关键词】初中体育；课堂教学；情境创设；对策 　　情境创设是一种非常有效的教学策略，在各科教学中被教师广泛使用。在初中体育教学中，情境创设是指教师围绕教学目标和教学内容，创设具体生动的教学情境，激发学生主动参与体育活动。好的情境创设可以确立学生主体地位，激发学生体育兴趣，全面提升教学质量。 　　一、初中体育教学情境创设存在的问题 　　笔者通过调查发现，在当前一些体育教学中，教师由于对教材、教法和学生理解把握不到位，情境创设环节出现了一些问题，主要表现在以下几个方面： 　　1.不贴近学生身心特点。与小学生相比，初中生具有喜欢冒险、新颖、有趣的游戏活动的生理和心理特点。但是有些体育老师在创设情境时，没有充分考虑初中生这一身心特点，比如锻炼学生上肢力量，老师会让学生搬运沙包，这对于初中生来说，要求简单，不具有挑战性，难以激发初中生的学习积极性。 　　2.不联系学生生活经验。其实体育教学内容很多是跟生活紧密相连的。如果创设的情境跟实际生活非常相似，就能激起学生参与体育活动的热情。但是一些老师在体育教学中，没有创设一定的教学情境，只是简单机械地向学生传授知识和技能，比如教学前滚翻动作时，老师先讲解动作要领，再进行动作示范，然后让学生模仿练习，这种知识传授型的教学容易让学生丧失学习兴趣。 　　3.不注重学生学习效益。在体育教学中，不是为了创设情境而创设情境，创设情境应该是为提高教学效果而服务。在实际教学中，有些体育老师由于忽视了学生主体和教学内容，情境创设虽然热闹而吸引人，但是时间太长，内容太花哨，影响了主要教学内容的教学，这是得不偿失和值得警惕的。 　　二、初中体育教学情境创设的对策研究 　　针对当前初中体育教学中情境创设存在的问题，笔者结合教学实践，从教学目标、教学内容和学生主体出发，努力创设科学有效的情境，让学生体验体育学习的乐趣，不断提高体育教学的效益。 　　1.创设问题情境。在体育教学中，教师也不能一味地向学生灌输体育基本知识和基本技能，要尊重学生的主体地位，结合教材内容，创设问题情境，激发学生探究热情，引导学生围绕问题展开思考，开展主动性学习。比如教学蹲踞式起跑时，可以不直接讲解传授，而是把问题抛给学生：蹲踞式起跑的正确姿势是怎样的？蹲踞式起跑分几步？其中的关键技术动作是什么？这种教学流程的改变，让学生感觉和体验到自己是学习的探究者和发现者，而不仅仅是被动的接受者，学生的学习热情自然十分高涨。其实，每个学生内心都渴望自己是一个发现者，所以教师一定要给学生的发现和创造提供足够的时间和空间。在创设问题情境的基础上，教师还可以把学生分成若干学习小组，开展小组合作探究学习，围绕问题情境，小组学生在教师的指导下，既讲合作，又讲竞争，提高学习的交互性，从而提升学习的效益。这样做既培养了学生的合作和竞争意识，又培养了学生的交往和探究能力。 　　2.创设模拟情境。多媒体技术辅助教学的广泛应用发挥了很大的优势，为学生的学习提供了很好的帮助。在初中体育教学中，体育教师也可以充分运用多媒体的优势，创设丰富的模拟情境，激发学生参与体育活动的热情，让学生在生动活泼、愉悦轻松的课堂气氛中学习和感受体育带给人的乐趣。例如，向学生讲解篮球知识时，教师可以运用多媒体软件制作几段有关篮球的视频集锦。在讲授相关教学内容的同时，教师可以相机播放视频，让学生真切地感受到篮球比赛现场火热的氛围和运动员的精彩动作。另外，教师还可以从网络搜集和筛选一些篮球明星和篮球比赛的精彩图片，帮助学生加深对篮球运动的直观感受。在具体讲授时，教师可以把多媒体创设的模拟情境和口头讲解结合起来，可以一边播放相关视频，一边向学生相机介绍篮球的技战术和动作，从而激发学生对篮球运动的热爱。这样，教师通过多媒体创设模拟情境，再辅以巧妙引导，进行有效教学，提高了学生对体育课和体育运动的兴趣。除了用多媒体技术创设模拟学习情境之外，教师还可以联系学生生活实际，创设基于真实生活的学习情境。比如，在教学前滚翻动作时，教师可以不要先急着讲授动作要领，可以让学生联系生活想一想，生活中哪些地方可以用到前滚翻？采用什么样的姿势可以做好前滚翻？这样教师就创设了一个生活情境，让学生主动体验和直接参与，学生不仅学到了运动的知识和技能，还真正体验到了体育与生活的紧密联系。 　　3.创设游戏情境。初中生对简单乏味的东西比较反感，对新颖有趣的事物充满了好奇心，这是初中生独特的身心特点。初中体育教师要