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初中体育课堂有效教学的策略研究 　　摘 要：随着时代的不断发展，科技的不断进步，学生的综合素质也跟着得到了提升。然而根据调查显示，我国中小学生的体能素质却不容乐观。因此提高学生体育综合素养，需要教师从体育课堂做起，通过有效提高体育课堂的教学效率，让学生的综合体育素养得到有效提升，并让学生的身心得到全面健康的发展。 　　关键词：初中体育；有效教学；策略 　　随着素质教育的不断推进，体育教学在中小学教学中的作用越来越重要。体育教学对增强学生身体素质，磨炼学生意志，培养学生的合作精神有极大的作用，并且初中生正处于学习相对比较繁重的阶段，通过合理的体育课堂锻炼可以有效调节身体状态，排解心理压力。因此，初中体育课程的有效开展是十分必要的。本文结合初中体育课堂的教学经验，对初中体育课堂有效教学策略进行探讨。 　　一、体育课堂需以学生为主体 　　在传统的教育教学中，教师往往是课堂的中心，而随着教学观的不断进步我们发现，学生才是教学的中心，教师在教学过程中更多应起到引导指正的作用。日常教学中应以学生为主体，充分利用学生的主观能动性，提高学生在课堂的参与程度，使课堂教学效率得到提升。 　　初中生心理已经逐步开始走向成熟，处于青春期的他们逐渐有了自己的观点和认识。而在传统的教学过程中，体育课如同军训，对学生进行机械、严格的训练。这种教学方式不仅不符合新时代的教学理念，同时对于初中生而言起不到有效的作用。因此教师在初中体育课堂教学中，应根据初中学生的心理和生理特点，更好地发挥学生的主观能动性，以学生为主体，增加学生对体育课程的参与程度，并采用丰富多样的教学方法，让学生积极参与到体育课堂的锻炼中。 　　二、体育课堂需增加集体互动 　　对于初中学生而言，体育课堂不仅能锻炼学生的身体机能，提高学生在各项运动方面的成绩，更能够培养学生各方面的综合能力。体育课堂与其他学科相比，是更具有集体形式的一门课程，因此在体育教学中，应增加学生的集体互动项目，这对培养学生的综合能力大有帮助。 　　例如，在初中体育教学中，教师可以增加一些如拔河类的集体游戏。通过集体互动游戏，一方面能培养学生的团结合作能力，增强学生之间的感情交流；另一方面可以培养学生正当的竞争合作意识，也可以培养学生的集体荣誉感。在进行传统的田径项目训练时，教师也可以将其转换为分组比赛的形式，通过将体育课堂的教学项目与集体互动紧密联系，让学生得到综合能力的提升。 　　三、体育课堂需因材施教 　　初中生可塑性是非常大的，因此在体育课堂中让学生对体育产生热爱会使学生终身受益。以初中体育课为例，除了传统的田径项目，教师还需结合学生的实际情况，开展一些球类项目。由于每位学生的兴趣爱好不同，每位学生的优势项目不同，因此在体育课堂教学中，教师不必让每位学生按照一套教学内容去进行锻炼，可以分小组让学生进行不同项目的体育锻炼。通过因材施教的教学方式，让学生在兴趣中锻炼，并通过体育课堂养成运动的兴趣与爱好，并得以持续下去。 　　例如，在体育课堂教学中，教师可以先让学生进行整体的基础训练，如长跑、短跑、立定跳等。通过基础训练，教师可以发掘在某个项目有天赋的学生进行专项练习。而在自由活动中，可以让学生根据兴趣自由选择乒乓球、羽毛球、足球、篮球等进行练习，再由教师辅以相应的指导，这样学生在体育课堂中能得到兴趣的培养、技能的提升。 　　四、体育课堂需合理考核 　　体育考试是体育课程的一项重要组成部分，在传统的教学中，教师常常过于注重考试结果，这让很多学生对体育考核产生了畏惧和抵触心理。对于学生而言，每位学生的身体素质是有一定差异的，每个学生在运动上的天赋也是不同的，因此想要体育课堂有效开展，需要教师合理量化考核，在体育考试中，重过程，轻结果。教师在体育考核中，应将学生日常的出勤、学习的态度、参与的积极性作为重要参考，再结合学生的考试分数进行合理量化。这样有助于培养学生对体育课程的学习信心。 　　相信只要坚持以学生为主体，注重集体互动，因材施教，合理考核，一定能增强学生身体素质，培养学生的合作精神，为祖国培养出动手能力强、身体素质高的国家栋梁！ 　　参考文献： 　　[1]张兴洪.体育教学有效性研究[D].苏州：苏州大学，2011. 　　[2]王艳超.初中体育课堂有效教学策略研究[D].新乡：河南师范大学，2013. 　　[3]刘 强.关于初中体育课堂有效教学策略探究[J].当代体育科技，2014，（9）. 4