《项目管理》学习领域课程标准附表12.docVIP

学习领域（课程）标准 学习领域：项目管理 适用专业：工程监理类 学习领域代码： 学 时：60 学 分：5 制 订 人：赵晓芳 审 核：万瑞霞 《项目管理》学习领域（课程）标准 一、学习领域（课程）综述 （一）学习领域定位 《项目管理》学习领域课程所对应的工作岗位是：1.施工员、2.监理员、3.安全员、4.质量员、5.工程放线员、6.工程材料质检员。 本课程的教学形式灵活多样，有课堂讲授、案例分析、团队作业、课堂讨论等环节，是一门全面培养学生项目管理知识技能的课程。其任务是：通过《项目管理》课程的系统教学，使学生在掌握项目管理的基本知识、基本原理和基本方法的前提下，学会用项目管理的基本理论、方法、技术来分析和解决项目管理中实际碰到的问题，并能用项目管理的理念来面对和管理自己的生活和工作，为毕业后走上管理岗位成功进行管理实践打下扎实的理论和实践基础。通过对本课程的学习，使学生能够掌握项目管理的基础知识和方法，牢固树立项目管理基本观念，为今后从事相关工作打下坚实基础。教学中应注意对学生基本技能的训练，以符合应用型人才的培养目标，提高分析问题和解决问题的能力。 前修课程是：《土木工程概论》、《工程测量》、《工程施工组织设计》。 后续课程是：《工程监理概论》、《建筑施工技术》、《工程招投标与合同管理》。 （二）设计思路 本学习领域立足于职业能力的培养，从学习领域内容的选择及排序两个方面重构知识和技能。在学习领域内容的选择上，根据数控加工工艺员岗位及其岗位群“工程项目管理”这一典型工作任务对知识和技能的需要，以从业中实际应用的经验和策略的习得为主、以适度够用的概念和原理的理解为辅。以行动为导向，基于工作过程的系统化，构建理论与实践一体化的学习领域内容。将工作过程引入教学，培养学生的综合职业能力；以各种项目管理的实际案例和实例为训练载体，依据企业实际工作岗位中常见的生产对象归纳出具有普遍适应性的学习情境，便于学生的学习和理解。在学习领域内容的排序上，遵循认知规律，由简单到复杂，局部到整体、理论到实际学习情境，同时兼顾工作过程的行程规律，以职业能力为本位，主要培养学生阅读与绘制各种专业图的能力，提升空间思维能力，增强分析问题和解决问题的能力，具有良好的职业素养和职业素质。 （三）学习领域（课程）目标 在本课程教学中使用了多种理论和实践教学的方法，目的是要使学生们能够更好地掌握项目管理的原理和方法，能够更好地培养学生们的能力和素质。本课程经过了大量的教学研究和改革以后，建成并使用了一套全新的教学方法并收到了良好的教学效果。本课程使用的教学方法包括：以“知识讲授+案例分析=管理能力”为核心的学生管理能力与素质的培养方法，其目的是培养学生的管理能力与素质以适应社会的需要；课程设计实践教学的方法，其目的是鼓励学生在课程设计中通过先犯错误再改正错误的办法去培养学生的技能；启发式理论教学方法，其目的是按照“学而后知不足，知不足而奋发”的规律去激励学生奋发和探索的精神；项目管理模拟仿真的实验教学的方法，其目的是使学生们通过仿真而达到的学习目的。 1. 方法能力目标： 具备能自主学习、理论联系实际的能力； 具有较好的分析问题和解决问题的能力； 具备查找手册、各类学习资料、机械设计手册、软件帮助系统等指导设计能力； 具备能利用多媒体、网络资源获取信息，自我学习的能力。 2. 社会能力目标： 培养学生的沟通能力及团队协作精神； 培养学生分析问题、解决问题的能力； 培养学生勇于创新、敬业乐业的工作作风和良好的职业道德。； 培养学生语言表达能力。 3. 专业（职业）能力目标： 课程设计的指导思想是通过实践教学环节去培养学生们现代项目管理的素质和能力。经过近五年的教学实践已经证明这种课程设计的效果很好，这主要表现在能够大大提高学生的参与积极性和学生的创造性思维能力以及学生的分析与解决问题的能力。这方面最好的证明就是近几年学过本课程的学生绝大多数在工作岗位上都展现了很好的适应能力和工作业绩。 ①项目团队用课外时间做出每个课程设计作业，②项目团队在课堂上报告课程设计作业，③其他同学提问与诘难并由老师组织讨论，④如有重大看法分歧则另行组织学生开展“网上辩论”，⑤老师用学生课程设计作业作为实例进行分析并指出错误（使学生吃堑），⑥老师给出改正方向并指导学生修改和更新课程设计（使学生长智），⑦如此循环直至完成全部五个课程设计作业。实践证明这种指导方法能起到使学生们边设计、边吃堑和边长智的作用。 二、学习领域（课程）描述 学习领域描述见表一： 表一 学习领域的描述 学习领域：建设项目管理 教学时间安排：第四学期 课时：60 学习任务： 本课程是我院工程监理专业高职高专生教育中一门重要的专业基础性课程，课程内容是必威体育精装版的