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主动教育模式在体育学科教学中的实施策略 禄丰县腰站小学 李正洪 新课程改革已成为当今教育的主旋律，新课程的改革必然带来教学观的根本转变。教师教育理念、教育思想的转变是新课程的灵魂，教学方式、学习方式的转变是新课程的核心。探索与素质教育相适应的课堂教学模式，促进学生主动、活泼、健康、全面发展已成为教育工作者研究的时尚课题。那么，在体育学科教学中，我们该从哪些方面入手，才能让学生主动、活泼发展呢？经过此次远程教育骨干教师培训，对体育与健康教学标准又有了新认识，结合自己多年的体育学科教学实践，我认为主要应抓住以下几点： 一、把握主动教育模式的指导思想 长期以来，小学体育教学存在着一个不容忽视的倾向，即学生缺乏快乐、自主的空间，缺乏平等、和谐、民主的氛围，表现为教师的权威高于一切，对于学生的要求太严、太死，类似军事训练，行动整齐划一。虽然许多教师已参加了体育与健康课程标准的学习培训，思想上已接受了新的理念、方法，但在教育实践中，依然无视学生的兴趣、需求和创新拓展，漠视学生在学习过程中的主体地位，即使在一些课堂教学研究课中，也只是做一些“表面文章”。教师通过预先设计好的程序，一节课热热闹闹如行云流水一般，听课者便啧啧称赞，至于学生在课堂教学活动中有没有得到积极有效的发展，则早已被抛至脑后。形成了课堂教学研究中的“硕果累累”，教学效益都不见提高的现状。 随着教育改革的不断深化，素质教育理论与实践研究，正呈现百家争鸣、百花齐放的良好局面，然而在体育课教学方面，这种研究并没有真正解决“让每一位学生都得到积极主动、生动活泼、全面和谐发展”的问题。教学改革的终极目标，是最大限度地开发学生的身心潜能，力求学生主体性的真正高扬，追求身、心、智、能全面发展，这是当今教育改革的主旋律，也是体育教学改革不可缺少的要素。那么如何在体育教学中实现这一目标呢？结合体育与健康课程标准（2011版）的修订，对照培训成果反思，我认为，体育课应倡导推行“学生快乐自主学习的主动教育模式”。 主动教育模式体现了《体育与健康课程标准》提出的 “坚持‘健康第一’的指导思想和新的体育课程观念，旨在促进学生健康成长；激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识和能力；以学生的发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益”的课程基本理念，是符合素质教育发展需要的。 二、准确把握主动教育模式的实质内涵 （一）什么是“主动教育”的教学模式？ “主动教育”教学模式是体现现代教育理念、教学思想的体育课教学的程序，是一种自主、开放的教学课堂。它包括相对稳定的教学群体、独特的教学过程结构和相应的教学方法体系。主动教育模式是指体育教师设计一定的情境（可提出问题或启发、创设活动情境），提供活动所需的器材，让学生在教师的参与下，通过愉快地自我组织、自我练习、自我感知、自我发现、自我调控、自我评价等感知体验活动，形成自己的观点，找出活动中存在的问题，然后通过交流获得正确的认知，并运用知识解决实际问题，提高学练效果的一种体育教学方法。 “主动教育”教学模式具有以下两方面特点： 一是强调学生的自主性，给予学生独立或合作学练实践机会，拓展学生自我发展的空间。 二是师生共同参与教学，师生之间互动互评，教学生动活泼，通过教师的指导使学生在乐中学，在学中乐。 （二）“主动教育”教学模式的理论依据 《体育与健康课程标准》提出：体育与健康课程是一门以身体锻炼为主要手段，以增进学生健康为主要目的必修课程。其强调学生要以学校课内学习为主，同时强化学生在课余的选择性学习，给学生留有更多的自主选择性学习的机会和空间，逐步养成“自主锻炼”的习惯，并初步具有“终身体育”“快乐锻炼”的意识及习惯。根据马克思主义实践论、认识原理、教学论的认知理论，快乐自主学习是通过教师引导→学生尝试→教师提示、纠正→学生再尝试→体验归纳方法→解决问题，即实践→认识→再实践→再认识的过程。这充分体现了以学生为主体的学和教师为主导的教相结合的教学规律。其中，除了教会学生掌握运动技能外，还要注重培养学生养成乐观、向上、合作、进取的良好心理品格，实现身心健康发展。 （三）“主动教育”教学模式的框架结构 1、主要结构框架包括以下四个阶段： 激趣引导阶段→自主学练阶段→选择性学练阶段→归纳拓展阶段 （1）激趣引导阶段：主要完成情境导入、热身活动、引导示范等目标任务。 （2）自主学练阶段：在教师的参与帮助下，通过自主、合作的方式尝试完成模仿练习，寻找自身存在的问题，寻求同伴或教师帮助，弥补不足。 （3）选择性学练阶段：与同伴合作，强化练习，进一步掌握运动知识、技能。自主、创新地参与各种活动，体现学中乐，趣中练的学习方式。 （4）归纳拓展阶段：通过同伴和教师的点评，自主纠正，