我要学我想学我爱学浅谈小学信息技术学习的三个境界.doc

江苏省陶行知研究会第六届“行知杯”论文参评申报表 编号： 论文题目 我要学 我想学 我爱学——浅谈中学信息技术学习的三个境界 作 者 朱金成 所在单位名称 江苏省宿迁市泗阳县魏圩中学 联系电话邮编 223712 电子信箱 诚信承诺 个人承诺： 我郑重承诺，所写论文为本人原创，没有抄袭他人。 我郑重承诺，主办方有权对论文做非盈利性展示和出版 承诺人签字： 2014 年 5 月 22 日 学术组初审意见 初评等级： 评委签字： 省陶会专家组复审 复审等级： 评委签字： 论文题目： 我要学 我想学 我爱学——浅谈中学信息技术学习的三个境界 作者姓名：朱金成 学校：江苏省宿迁市泗阳县魏圩中学 地址：江苏省宿迁市泗阳县魏圩街8号 邮编：223712 电话 我要学 我想学 我爱学 ——浅谈中学信息技术学习的三个境界 摘要：随着信息技术课程在中学阶段的普及与发展，越来越多的中学生能够接触到计算机，并且能够使用计算机进行简单的技能操作，“计算机教育要从娃娃抓起”已不再是一个梦想。然而，怎样以信息技术课程为依托，培养中学生的信息素养，使他们在信息技术课堂中形成“我要学 我想学 我爱学”的学习氛围，是我们每一个信息技术教育工作者需要深思的问题。本文就以如何使学生正确认识信息技术课程，如何使学生在信息技术学科学习过程中逐步实现“我要学 我想学 我爱学”的三个学习境界来谈谈若干想法。 关键词：情景创设 信息技术 教学评价 课程整合 2001年，中小学信息技术课程被正式列入必修课程，这标志着信息技术教育真正进入了一个崭新的发展阶段。然而，由于中学信息技术课程并不列入“统考”范畴，很多学生对信息技术课程的认识仅仅停留在“玩电脑，打游戏”的层面，也因此出现了“学生喜欢玩电脑，就是不喜欢上信息技术课”这样的一个普遍现象。如何改变这一局面，使学生从真正意义上认识信息技术这门课程，真正掌握信息技术知识与技能，从而培养学生良好的信息素养，关键在于改变学生的学习态度和学习方式，帮助学生实现“我要学”到“我想学”再升华到“我爱学”的学习境界。 一、从“让我学”转变为“我要学” 如果你问学生：“喜欢电脑课吗？”我相信绝大多数的学生会笑着跟你说“喜欢”。但如果你问他喜欢信息技术课吗？他也许会反问你一句：“什么是信息技术？就是电脑课吗？”可见，学生对信息技术这个词是完全模糊的，更不用说怎样学习这门课。要想使学生发自内心的学好这门课，就必须把激发学生学习信息技术的主动性作为变革学生学习方式的前提条件，使学生从“老师让我学”转变为“我要学”。 首先，教师必须在人格魅力上打动学生。学生在学习过程中所能接触到的最直接、最方便、最有用的教学资源就是教师。学生对教师的喜爱往往会影响其对该教师所任教的学科的喜爱。因此，教师应努力提高自己，用自己渊博的知识、丰富的教学经验和良好的个性品质来吸引学生，影响学生，使自己成为学生心目中的榜样，让学生从喜爱一位信息技术老师进而喜爱信息技术学科。 其次，要用信息技术的学科魅力来吸引学生。信息技术学科较之语文、数学等学科，显得格外年轻。尤其是在我们的农村中学课堂中，更像是刚刚蹒跚学步的幼儿。许多学生从未或者甚少接触计算机，对信息技术的概念和认识非常模糊。他们在学习过程中最初通常表现为好奇和渴求，但也往往会因为种种原因渐渐变为糊涂的厌恶和排斥。我们的任务就要使学生了解信息技术课并不仅仅是技能课，而是学会如何获取、传递、存储和处理信息的能力，并将这种能力广泛应用于当前的学习和生活中去，并在今后的很长一段时间里都能切身感受到信息技术给我们带来的种种实在好处。我们就是要用信息技术的独特魅力引导、鼓励和教育学生来重视信息技术学科的学习，真心地热爱信息技术学科。 再者，要用灵活的教育手段调动学生学习的主动性。“教无定法”，教学是一门科学，也是一门艺术。在信息技术课堂中注重调动学生积极性，也是促使学生热爱学习信息技术学科的有效手段。新课程改革的一个亮点就是将三大课程目标“知识目标”、“技能目标”、“情感目标”改革为“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”。尤其是“过程与方法”这一目标，要求学生主动参与信息技术学习的一般过程，从中体会信息技术学习的普遍方法。因此，信息技术教师在教学中应始终坚持“以生为本”的教学理念，善于创设多种动态情景，调动学生的学习积极性，让学生积极主动地学习信息技术。要充分尊重学生的个性，给每一位学生提供个性发展的空间，使他们在信息技术的学习中获得师生平等