新课程与教师职业的专业化.ppt

新课程与教师职业的专业化 马兆兴 新课程与教师职业的专业化 1、关于新课程的四点思考 2、新课程对教师提出的新要求与挑战 3、教师职业专业化的基本理论 4、教师职业专业化的途径 关于新课程的四点思考 1、新课程是我国基础教育由外围改革向 核心改革过渡的标志。 2、新课程是深化教育改革全面实施素质 教育的助推器。 3、制约新课程顺利实施的最大障碍是教 师。 4、新课程的实施是教师职业走向专业化 的契机 新课程对教师提出的新要求与挑战 1、课程观 2、教学观 3、学生观 4、学习观 5、教师角色观 6、教师行为观 1、课程观 ？课程是指文本，还是指在课堂上传递 执行中生成的 ？课程的创造者和主体是教师，还是学 科专家 ？课程是教学的“控制者”，还是“促 进者” 2、教学观 ？教学是教师教学生学的过程，还是师生 交往、积极互动、共同发展的过程 ？教学是重过程，还是重结论 ？教学是关注学科，还是关注人 3、学生观 ？学生是不断发展的人，还是停滞不 前的人 ？学生是独特的人，还是彼此之间毫 无差异的人 ？学生是具有独立性的人，还是具有 依赖性的人 4、学习观 ？学生学习的态度是主动的，还是被动的 ？学生的学习方式是接受性的，还是探究性的 ？学生的学习方法是个体性的，还是一致性的 ？学生学习的结果是直接得自于理性，还是经 由情感、身体等的体验获得的 5、教师角色观 1、从教师与学生的关系看，新课程要求教 师应该是学生学习的促进者。 2、从教学与研究的关系看，新课程要求教 师应该是教育教学的研究者。 3、从教学与课程的关系看，新课程要求教 师应该是课程的建设者和开发者。 4、从学校与社区的关系看，新课程要求教 师应该是社区型的开放的教师。 6、教师行为观 1、在对待学生上，教师应学会尊重、赞赏。 尤其要尊重以下六种学生： （1）智力发育迟缓的学生； （2）学业成绩不良的学生； （3）被孤立和拒绝的学生； （4）有过错的学生； （5）有严重缺点和缺陷的学生； （6）和自己意见不一致的学生。 6、教师行为观 赞赏： （1）每一位学生的独特性、兴趣、爱好、特长； （2）每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成 绩； （3）每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意； （4）每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。 2、在对待学生学习上，教师要学会帮助。 （1）帮助学生检视和反思自我，明了自己想要学习什 么和获得什么，确立能够达到的目标； 6、教师行为观 （2）帮助学生寻找、搜集和利用学习资源； （3）帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式； （4）帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值； （5）帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围； （6）帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的 内在化； （7）帮助学生发现自己的潜能和性向。 3、在对待自我上，教师要学会反思。 4、在对待其他教育工作者上，教师要学会合作。 教师职业专业化的基本理论 1、对教师职业的新认识 2、职业 3、专业及其专业特征 4、职业与专业的区别 5、教师专业化 对教师职业的新认识 1、蜡烛论：教师是蜡烛，燃烧自己， 照亮别人。 2、工程师论：教师是人类灵魂的工程 师。 3、园丁论：教师是辛勤的园丁。 4、桶论：要想给学生一碗水，教师必 须有一桶水。 职业 　　是随着社会分工而出现的、并随着社会分工的稳定发展而构成的人们赖以生存的不同的工作方式。 ——《中国大百科全书》 专业及其专业特征 专业 是社会学的概念。指一群人经过专门教育或训练、具有较高深和独特的专门知识与技术、按照一定专业标准进行专门化的处理活动，从而解决人生和社会问题，促进社会进步并获得相应报酬待遇和社会地位的专门职业。 专业及其专业特征 专业的六大特征 职业与专业的区别 专业区别于一般职业在于它们非同寻常的深奥知识和复杂技能。专业有科学的知识基础，而职业无须以高度学理作为基础，只按照例规行事。 专业需要接受长时间的专业化训练，而职业主要通过个人体验与个人经验总结。 专业需要不断地面对变化，需要不断地进修，并做出创新，高度智慧的运用重于体能技术；职业更多地体现为工匠式的特点，一旦掌握，即可不断重复，无须创新。 专业更多地提供一种独特、明确、必要的社会服务，且服务表现要重于经济利益的回馈。而职业则侧重于后者。 教师职业专业化 是指教师在整个专业生涯中，依