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新课程环境下的听课 评课无为县教师进修学校 汪文华wwjxwwh@163.com 新课程改革对听课评课有哪些挑战 1、教/学理念的变化 2、评价理念的转变 重视发展 方式多样 主体多元 3、教学行为的改变 以学定教 教为学服务（终身发展） 4、教师生存环境的重构 个体——合作 独自——群体 听课评课对新课程改革作出哪些应对 1、以《基础教育课程改革纲要》为指导，以学科《课程标准》为依据 2、听课（观察）、评课（诊断）重点的转移 教师——课堂 教——教/学 3、手段的健全 定量——定量、定性结合 4、对象的完善 方法——内容、方法的科学组合 新课程怎样听课 什么是听课 听课是听课者凭借眼、耳、手、脑等多种感官及有关的辅助工具（记录本、调查表、录音录像设备等），直接地（也有间接地）从课堂情景中获取相关的信息资料，从感性到理性的一种观察、思考、分析、评价、反思的教育教学研究方法。 听课具有哪些特点 1、目的性——教育教学行动研究 2、主观性——听课者的自我观照 3、选择性——服务于研究 4、指导性——为了提高教育教学能力 5、理论性——以有关理论为指导 6、情境性——课堂环境 听课具有什么样的作用 1、有利于了解和掌握学校、教师贯彻落实《基础教育课程改革纲要》、学科《课程标准》和实施素质教育等的现状 2、有利于了解学校和教师的教育教学质量及水平 3、促进校本教研与培训一体化，有利于良好教学研究风气的形成，促进教学改革深入有效地进行 4、有利于总结和推广先进的教学经验和方法，促进教师特别是青年教师的学习提高和专业化成长 听课应注意哪些方面 1、要明确听课的目的、计划和要求 听课是教育行政部门，特别是教师培训机构、教学研究部门、学校领导和教师的工作职责之一。 听课安排：一是听新教师的课，二是听教新课程教师的课，三是听新调入教师的课，四是听学校骨干教师的课，五是听上学期教学质量比较差的教师的课。 2、要了解教材、学校和教师的基本情况 3、要处理好听课者与被听课者的关系 4、要不断地学习教育教学理论，了解有关学科的课改信息 5、要做到听、看、记、思有机结合 （1）听什么？怎样听？ 主要听：a、教师的教学是否体现新课程的理念、方法和要求；b、是否重点突出，详略得当；c、语言是否流畅、表达是否清楚；d、是否有知识性错误；e、是否有创新的地方；f、教师的思维是否宽泛，学生的发言是否准确。 （2）看什么？怎样看？ 主要看：一看教师主导作用的发挥；二看学生主体作用的发挥。总之，教学效果如何。 （3）记什么？怎样记？ 主要记：一是记教/学过程，二是记教学点评。 （4）思考什么？怎样思考？ 主要思考：a、教师为什么要这样处理教材，换个角度行不行、好不好；b、对教师成功的地方和不足或出现错误的地方，要思考原因，并预测对学生所产生的相关性影响；c、如果是自己来上这节课，应该怎样上，进行换位思考；d、如果我是学生，我是否掌握和理解了教学内容；e、新课程的理念、方法、要求等如何体现在日常课堂教学中，并内化为教师自觉的教学行为；f、这节课是否是反映教师正常的教学实际水平，如果没有听课者，教师是否也会这样上，等等。 6、要认真做好听课记录 （1）听课记录本 （2）在做听课记录时要注意以下几点：a、听、记要分清主次。听课应该以听为主，要把注意力集中在观察和思考上；b、记录要有重点，要详略得当，对内容要选择，文字要精炼。 7、要积极参与评课，反馈要实事求是，以鼓励为主。 新课程听课有哪些常用的基本类型 一、检查型听课 1、什么是检查型听课 就是为了了解学校和教师教育教学工作的总体、过程、某一方面或某个问题的情况而进行的听课活动。 2、检查型听课的特点 （1）突然性 （2）真实性 （3）灵活性 3、检查型听课的要求 （1）要明确检查的目的 （2）要在常态下进行 （3）要熟悉听课的要求 （4）要尽量减少被听课者的戒备心理 （5）要准备好与听课对象交换意见（6）要进行总结 二、评比型听课 1、评比型听课的特点 （1）筛选性（2）公正性（3）比较性 2、评比型听课的要求 （1）要认真了解和掌握评比的目的、要求和相关规定 （2）对课的内容要熟悉 （3）要做详细的比较性记录 （4）要客观公正地听每一节课