墨色芳香――利用班刊激发学生习作兴趣.docVIP

墨色芳香――利用班刊激发学生习作兴趣 　　【摘要】散发着墨色芳香的班刊，为提供学生实践机会，激发学生习作兴趣、促进学生习作水平的提高发挥着重要的作用。 　　【关键词】班刊 校本 资源 开发 　　【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0245-02 　　新课标指出：“充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生作文实践的机会”。作为反映班级面貌、融汇学生优秀作品的班刊，为培养学生写作兴趣，激发学生写话欲望，提升学生语文综合能力创设了平台，不能不说是一项很有开发价值的校本资源。 　　一、利用班刊培养学生的读说能力 　　小学生年龄特点决定他们是以形象思维为主，对知识的获取如果靠一味的灌输，只会让学生觉得枯燥无味，毫无兴趣可言。理智的做法是激发他们的兴趣，巧妙地变兴趣为动力。 　　班刊内容大部分来自学生习作，内容色彩纷呈，贴近生活实际，是语文课堂学习的补充和延伸。利用习作训练课，在班刊中挑一些长短适中的优秀作品，用投影放出来，先让学生默读一遍，再由老师声情并茂地朗读。由于所选的作品真实生动，语言丰富，学生学习积极性被调动了起来。接着我让学生一句一句地读，注意不添字、不漏字、不唱读，不破句，把作品流利地读下来。然后指导学生反复诵读，读出节奏，读出感情。学生通过多读，领会了正确的朗读方法；通过多读，体会了作品的思想感情；通过多读，学生学习到了作品的表达方法。在充分朗读之后，再让学生说一说、议一议，这些作品写得怎样，好在哪里，有哪些值得我们学习的地方。通过读、议、说，学生的读说兴趣就能逐步得到培养。 　　二、利用班刊激发学生的写作信心 　　生活五彩斑斓，是写作的源泉。教师要善于引导学生留心观察周围的事物，深入地观察生活，体验生活，相机指导学生把生活中发生的事写下来，写完整，并想想为什么要写这些内容，由此表达出自己什么的情感。我经常以班刊的名义举办各项作文比赛，要求学生不拘形式地写下自己的见闻、感受，并进行丰富的想象。学生认识事物不一定真切，如浓雾笼罩远山，他们说成是白雪包裹了山岭；河中嬉戏的大鹅，他们说成那是簇新的大鸭；烟窗里冒出的浓烟，他们以为一缕缕云团是工厂里制造再从大大的烟窗里冒出来……虽然有悖常识，但其童真却不能不使人叹服。老师要努力发现学生习作中闪光点，充分尊重学生的认知差异，赏识学生的想象力，只要是写自己想说的话，写生活中的真情实事，表达自己的真情实感，教师应给予及时的表扬，把鼓励性的话语不吝啬地留在学生的写话本上，让学生体验到成功的愉悦。老师不要人为地拔高要求，即使对那些不符合自己心意的观点也要采取包容的态度，即使是一两个词语、干巴巴的一句话，也绝不下糟糕、很差之类的评价。 　　激发学生的信心莫在于让学生获得成就感。为此，我在班刊中开设了“绿芽心语”栏目，专门发表学生的习作。选稿时，我都有意挑选班级一些学生的优秀作品，把它发表在班刊上。 　　指导课上，我把班刊作品在班上念了起来。其他同学都向作者投去羡慕、佩服的目光。他们明白了事情就发生在身边，习作并不难。老师适时引导，告诉他们，这些作品的作者就是我们身边的同学，他们的作品这么好，我们也可以写出这样的作品，我们也可以把作文发表在班刊上！信吗？现在我们就开始努力，我们肯定行的！在教师的鼓励下，学生跃跃欲试，写话热情高涨，纷纷为班刊写稿，极大地提高了学生的写话信心。 　　我曾听到一位家长对我说过。他的小孩一天中午回家，兴冲冲的跑到自己的身边，手里举着一份登着她习作的班刊，平时考卷得了100分也没这么高兴过，那得意劲让人吃惊。 　　三、利用班刊享受劳动的乐趣 　　学生对班刊充满神秘感，认为班刊选稿有很高的要求，很严的标准，是可望而不可及的。为了让学生揭开班刊神秘的面纱，我在编排时总是有意识地安排学生参与。首先把收集的相关稿件复印发给每个学生，让他们反复阅读，挑选出自己认为较好的作品，接着让学生分组讨论，共同推荐出较好的稿件，并说说推荐这些稿件的理由；然后老师与学生一起对推荐的稿件进行评议，直至定出班刊需收录的作品。在这一过程中，学生学习了身边的优秀作文，体验别人的写作方法和技能，弥补了自己写作的不足，有力地促进了学生写话能力的提高。 　　班刊排版时，我组织学生帮着版面设计：根据所选内容该配发哪些图案？这些图案该用怎样的色彩？怎样做到文字与形象配合，画面与习作互补？如何布局才能使刊物精美，生动活泼？通过实践操作，既调动了学生动手、动脑，多种感官参与的学习积极性，又促进了学生创新思维的发展；既尝试了劳动的艰辛和收获的快乐，又培养了学生团结合作的能力。 　　班刊出版后，我发动学生认真读刊、评刊，从中选择最好的作品上送给校刊或外发给相关刊物，以期让学生得到更大的