服装设计学.ppt

服 装 设 计 学 说 课 人：李燕 一、课程介绍 1、定位和功能 《服装设计学》是高职服装设计专业的主干课程，也是理论与实践兼备的核心课程，它为服装结构设计、服装立体裁剪、服装生产管理和毕业设计等后续的课程提供必要的基础知识，在整个服装设计专业人才培养目标体系中，对培养服务于生产企业，适应服装行业要求的实用型人才具有主要支撑作用。 2、课程现状 从教学过程来看，在开始的第一章节，都会把所谓的带有共性的概念、原理、特征等作为基础知识或者概述来讲。教学与实践是分开进行的，这种模式基本上是普通高等教育的翻版，不能完全体现高职教育的特色。 从课程内容来看，高职类的服装设计课程目前也是以理论知识为主，实践仅被作为理论的应用和验证而置于次要位置。 从知识体系来看，这些基础知识是从众多实践活动中抽离出来的，一旦脱离了与服装设计相关的职业活动或者工作任务，这些内容就显得很苍白，导致老师和学生都很困惑，觉的“教非所用，用非所学”，不能和服装行业技术接轨。虽然通过改革，实践教学的比例增大，但并没有从根本问题上解决理论和实践的整合问题，这种割裂状态，很难培养出融理论和实践于一体的高技能人才。因此本课程实质性的改革势在必行。 3、课程改革的切入点 打破传统教学模式，采用基于任务驱动的项目教学法，不强调学科体系下知识的系统性，而是设立项目任务，把这些所谓的共性知识，还原到服装设计工作任务中去，让学生在完成服装设计某个任务的过程中学习和应用相关的服装设计知识，关键是找准学习的载体。 4、课程设计理念和思路 强调职业化。针对学生未来的服装职业岗位或岗位群，选择特定的知识和技能，使学生能够学以致用，就业后能够尽快的得到业界的认可。 注重能力和发展。着力选择学生在将来职业生涯中所需要的知识结构和能力结构，短期看，为学生长期的工作和发展服务，长远看，为今后的职业教育和持续性学习做好铺垫。 1、课程的目标定位 2、课程内容的结构安排 服 装 设 计 学 3、重点、难点设计 4、解决办法 三、课程怎样教 1、以真实的工作任务或产品为载体推进教学模式改革，依据职业岗位能力要求确定教学内容。以童装设计项目中的婴儿装设计任务过程为例。 3、评价考核方法 不以考试作为唯一评价手段，以学生的素质全面发展为核心。 不以学生的书面成绩为唯一评价标准，而以学生在学习活动、实践过程中体现出来的积极性、主动性，克服困难的勇气和意志力，解决实际问题的过程来综合衡量。 教学结果不以完成教材教学任务为标志，激发学生课外进一步的研究和学习；不以学生掌握书本知识为终结，以学生灵活运用知识、迁移能力为衡量目标。 4、教学方法 采用现代化教学手段，制作精彩的教学课件，使授课内容更丰富，更直接，易于理解和掌握。充分开发和利用网络资源，开阔视野，搜集资料更有效率。 在课堂教学中，贯穿项目教学法、讨论法、模拟与实战法、市场调研等，使服装设计理论与实践紧密结合。 在教学中，采取走出去与请进来的方式，让学生接触到一线服装设计环境，听到一线服装设计师谈设计程序、要点、方法和体会。 5、学习中的建议 对于老师：一定要抛弃老掉牙的东西，使学生能够跟上时代的脚步。教学内容随着时尚和设计理念的变化而不断更新，课程教学对培养学生们的创造性思维能力起着十分重要的作用。反映流行时尚，体现设计创新，能与先进的产业技术接轨，是该课程教学的重要特性。 对于学生：根据实际情况，尽可能的“项目+市场” 工学结合，充分利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，提前进入职场，将在校的理论学习、基本训练与在企业实际工作经历有机结合起来，在实际项目中掌握知识技能。 谢 谢 各 位 2、教学具体设计 任务分析 婴儿体型特征 婴儿生理特征 婴儿装设计特点 童装设计流程 二、课程教什么 知识目标 通过以服装设计任务为导向的学习方式，使学生全面掌握为完成某个服装设计任务所必需的知识点，同时掌握服装职业岗位所必需的技能。 专业能力目标 具有服装设计创新能力、市场产品开发能力； 具备对时尚变化和流行讯息的观察能力； 具备市场成衣设计能力。 就业目标 为服装企业培养职业素质较强，全面掌握过硬专业知识的创新型、实践型高素质服装设计人才。 01 男装设计项目 02 03 04 05 女装设计项目 童装设计项目 职业装设计项目 针织服装设计项目 掌握各个服装设计项目任务所需的相关知识，并完成各种服装的成衣设计。 重 点 难 点 选择真实的设计任务进行实施，与企业