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外军院校办学理念及启示 　　摘 要：2012年，在海军“和谐使命――郑和舰环球行”活动中，中国人民解放军考察交流人员通过对外方军队院校参观见学、与随舰外军学员的广泛交流，对外军院校的一些办学理念留下深刻的印象，值得我军院校人才培养工作加以借鉴，其中包括坚持“研讨式”教学，注重培养学员自己发现问题、解决问题的能力；注重学员领导能力培养，着力打造合格的职业化军官；坚持较高的军队人才培养标准，敢于“淘汰”不合格人才，选拔优秀人才。 　　关键词：环球出访；外军；院校；办学理念；人才培养 　　2012年4-9月，中国人民解放军“郑和”号远洋航海训练舰搭载着300多名海军官兵完成了为期158天的“和谐使命――郑和舰环球行”任务。这次环球出访，共到访了意大利、西班牙、加拿大、澳大利亚、印度、越南、马来西亚、印度尼西亚、文莱、牙买加、厄瓜多尔等14个国家。访问期间，我军考察交流人员对加拿大、印度、马来西亚、厄瓜多尔等国的军事院校、训练机构进行了参观学习，并安排多名我方学员先后赴厄瓜多尔、印度尼西亚等海军学院，与外方学员共同驻训；同时，在整个环球航行过程中，我军组织美国、法国、加拿大、马来西亚等9国海军的多名初级军官和学员分航段随我舰实习，与我军学员同吃、同住、同学、同训、同值更。在历时近半年的环球航行访问中，我军考察交流人员参观见学外军院校，与外军院校同行、随舰外军人员座谈交流，对外军院校的一些办学理念留下深刻的印象。 　　一、研讨式教学 　　在对意大利、加拿大等欧美国家海军院校或训练机构参观见学，以及与其相关单位军官、随我舰航行学员的交流中，我军考察交流人员对西方军校的研讨式教学方式留下了深刻的印象。比如，通过随我舰航行的加拿大学员的介绍了解到，加拿大皇家军事学院的课程是这样进行的：在多数情况下，教员并不以直接传授知识的方式进行教学，而是注重以培养学员自己发现问题、解决问题的能力为目标，教员在课堂上给学员布置一些“有价值”的问题，然后由学员查阅资料，自主研究，自己找到解决问题的方法和答案，并在随后的教学中，由教员引导着进行研讨交流。这样的研讨式教学，有着鲜明的特点。 　　第一，教学的核心目标不是“授人以鱼”，而是“授人以渔”，即注重培养学员走出校门面对各种复杂多样的实际问题时自己分析问题、解决问题的能力。正如加拿大皇家军事学院所强调的，“在教学中，我们的原则是努力以学员为主导，教员则主要发挥引导的作用。” 　　第二，学员课后所投入的学习时间和精力其实远比课上要多，因为他们要花很多时间去自己查阅资料，分析研究，准备研讨。据加拿大学员介绍，他们上课时间并不多，只占每周工作日时间的1/4～1/2（年级越高，课堂时间所占比例越少），但他们课后的压力非常大，为了提交的作业或研讨时能表达出一些有份量的体会或真知灼见，从而获得教员的较高成绩评级，他们不得不投入很多的精力“泡”在图书馆，上网查阅资料，分析材料，研究思考。 　　第三，对教员来说，可以从大量耗时但技术难度较低的“知识性教学”任务中解脱出来，他们认为这类纯知识性内容完全可以由学员自己完成，教员的责任应是将更多精力用于带领并帮助学员们发现和解决问题，并随时应对学员通过自己思考所产生的各种新的问题。 　　第四，教学有相应的一系列配套机制加以保障。比如，为了保障学员有足够充分的“自主式”学习研究时间，校方通常会对每周的“课堂时间”给予限定，低年级学员“课堂时间”占每周工作日时间比例一般不超过1/2，高年级学员则一般不超过1/3；为了使学员有更好的“自主”学习研究条件，学校在图书馆的藏书、校园网络、数字化信息资源上给予较大的投入；同时，在对学员的考评淘汰机制、教员的评估奖惩机制等方面，也有相应的政策制度加以保障。 　　在环球出访中，我军发现，这种注重提高学员自主学习和解决问题能力的研讨式教学理念和方式，在所访的很多国家，特别是深受欧美等西式教育理念影响的国家，如意大利、西班牙、澳大利亚、马来西亚、厄瓜多尔等较普遍。 　　笔者以为，这种教学理念对日益强调以“培养具有自主创新能力的新型军事人才”为核心目标的我军院校来说，非常具有借鉴价值。从我军院校实际情况来看，研讨式教学的理念并不完全是新鲜概念。近年来，这一概念在我军院校，特别是任职教育阶段越来越被“提及”和“倡导”。但从实际实施情况来看，研讨式教学的精髓并没有在普遍意义上得以贯彻，知识灌输式的教学模式仍然占主流。笔者建议我军院校在人才培养上从真正培养具有自主思考、积极创新能力的人才出发，全面、合理借鉴研讨式教学的先进之处，并真正体现于我军院校教学理念、相关制度等方面，切实促进我军院校人才培养质量的提高。 　　二、注重学员领导能力培养 　　意大利、加拿大、马来西亚（原英国殖民地，现英联邦成员）、厄瓜多尔（原西班牙殖民地）等