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外语学习策略的研究 　　【摘要】外语学习策略是为了使学习者在外语学习上取得更好的效果而采取的学习方法。影响学习策略差异的因素有自身因素、外部因素，而内部的自身因素才是影响策略选择和学习成效的关键。 　　【关键词】外语学习 学习方法 学习成效 　　【课题项目】本文为四川省教育厅2014年省级大学生创新创业训练计划项目“日语专业低年级学生学习策略差异及学习效果分析”（项目编号：201410616039）研究成果。 　　【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0083-02 　　外语学习不单只是书本上的死记硬背的学习，而是实践性很强的学习活动，学习者的学习效果直接受到其外语学习策略方法的影响。好的学习策略是能让学习者更好地完成外语学习目标及任务的方法和技巧，而影响学习策略差异的因素主要有： 　　第一，自身因素：学习这社会角色，其年龄，智力，学习天赋，学习经验，学习态度，学习动机。学习者是其学习的主体，在被教学中和自主学习中都占据主导。然而国内外语教育大多是“填鸭式”，很少让学生主动思考主动学习，弱化了学生教学中的主导地位和积极性。但语言学习光靠老师在课堂上的教学是远远不够的，课堂上的教学受学校教育制度影响有其局限性，而想要真正提高外语水平还是靠学习者自身的词汇扩展和平时对外语的使用频率（即学习的主观能动性），因此其实践性很强。从年龄方面来看，受学习者阅世经验的影响，会有学习主动性的差异，且一般年龄大的学生学习主观能动性要比年龄小的主观能动性更强且更有自制力，而自制力强的学生能够更好地管理个人时间，更加有效地运用独有的学习策略或者从别处学来的学习策略来促进学习，对学习的热情和动力、学习效果也会相对更好。其学习态度也能成为其在语言学习上的内在驱动力，态度越积极，学习效率越高;相反效率更低。但年龄越小比年龄相对较大的更容易学好外语。且不同学生的智力发展水平不同、记忆力也有差异。因此也应因人而异，寻求适合个人的学习方式。 　　第二，外部因素：教师是外语学习的一个重要的外部因素。外语学习者大部分都不是自主独立学习者。因此教师在课堂中能发挥引导者以及约束者的积极作用，并且采取科学、效率的课堂策略与学生充分互动，且充分调动学习者的学习积极性，则使学生成为教学主体进而提高成绩。教师的教学方法好坏，外语能力和外语教学能力，文化修养，和学生互动的频率和效率，教学经历，教学经验，进修程度的，对学生的责任心等，都会影响学生的外语学习水平。 　　第三，社会因素：国家政策，教育法规，文化发展水平。如果一个国家战乱人民食不果腹，那么这个国家的学习者难以在学习上有所作为;国家的政策并不偏向教育，那么人民生活的重心则难以倾向于教育;国家的教育法规不完善那么学习者也难以获得学习的好机会;再者一个国家的经济水平低下，国家的整个教育水平将备受影响。所以，国家安定环境、积极有利的教育政策和健全的教育法规，再加以高水平的文化发展水平作为基础，国家的学习者也拥有丰富的学习资源和优越的学习环境，则更有利于知识文化的积累。对语言学习来说，社会因素也是重要影响因素。 　　但是在以上影响学习策略的因素中学习者自身因素占主导地位，因为在事物的发展过程中，外因大都只是起积极或消极的推动作用，内因则起决定作用，而这些内因主要包括：一是是否有良好的学习习惯。良好的学习习惯对影响学习效率，积极地管理运用好时间，独立地参与而不是被参与各式各样的学习活动，认真听课思考问题并且不玩手机不走神不聊天等良好自制，踊跃积极回答老师的提问，按时按量认真复习预习，独立认真完成作业，是判断一个人的学习习惯良好的基准。二是外语学习者要对其学习的外语以及这个国家的历史文化科学抱有热情，才能持续下去不会荒废，学习成绩才会提高。三是外语学习者要根据自身的情况归纳总结出相应有效的学习计划。语言是一门需要实践的学科，要勇于在生活中实践。不要怕说错话而被人讽刺或嘲笑，更要积极发现和改正自己在实践中发现的错误。四是学习外语必须要有信心。没有信心什么事情都做不好。也不能三分钟热度，没有持久坚持下去的自信和信念。人的心境易善变，要坚定自己要学好外语的立场，不要随意动摇，自信和自律和责任感使命感造就一个成功的语言学习者。学习外语要充满竞争性，在学习中不单只满足于自己现阶段学习得到的成果，更要多与朋友同学对比，要有不服输的劲。 　　学习语言时不要单独针对某种语言，因为世界上语言虽然相互区别但也相互联系。世界上任何一种语言都不是被孤立的，语言在历史的变迁中会因为各种途径而在各国中得到交流。强势地位国家输出语言词汇，弱势地位的国家接受语言词汇。古代中国是文明古国之就曾直向日本、韩国、朝鲜等周边国家输出语言，至今日本大多用汉字其造字也多借鉴汉字。如果想要学习日语，