多专业融合协同打造大学生第二课堂的探索与实践.docVIP

多专业融合协同打造大学生第二课堂的探索与实践 　　摘要：现行的大学教育由于受专业、学时、学分的限制，难以实现在第一课堂的教育时空中培养出多专业交叉融合的复合型、创新型人才。突破专业限制，探索多专业多资源融合、协同创新的第二课堂人才培养模式，拓宽了学生视野，提高了解决问题的能力，养成了创新思维习惯，培养了合作精神，取得了较好的育人效果，具有较强的实践价值。 　　关键词：多专业；融合；第二课堂；人才培养模式 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）03-0096-02 　　一、引言 　　当前，经济的发展需要高校培养出复合型、创新型人才[1，2]。现行的大学教育由于受专业、学时、学分的限制，实现在第一课堂的教育时空中培养出多专业交叉融合的复合型人才存在一定困难[3，4]，而科技发展到现阶段，创新应用和创新思维都离不开学科、专业的交叉和碰撞[5，6]。针对于此，我们在大学生第二课堂的开展过程中，提出了多专业融合开展第二课堂的教育理念并进行了探索和实践。通过多专业师、生在第二课堂的切磋、协商、碰撞实现多专业学生的协同培养、师生的协同创新。 　　二、多专业多资源融合的第二课堂建设理念的提出 　　目前我校乃至全国大学生存在第一课堂学习积极性不高，学习目标不明确[5]等问题。第一课堂理论教学与实际应用脱节，学生的实践应用能力，创新能力不足。以集体授课形式为主的第一课堂教育难以实现学生的个性化培养，培养方案设计中留给学生的课外学习和自主学习难以兑现，学生大量的课余时间浪费在网络、游戏和社交软件上[6，7]。第二专业课堂的开展受场地、师资力量限制，而且第二课堂师、生专业单一，各专业间合作意识淡薄，完成项目所需知识链断裂，应用能力和创新能力受专业限制，挫伤了学生的学习兴趣和创新热情。 　　针对上述问题，结合电子信息科学与技术专业的专业特点，突破专业限制，探索多专业多资源融合、协同创新的第二课堂人才培养模式，打破了传统的专业教育理念。通过多专业多资源融合的第二课堂人才培养，学生不仅学习和深化了自己的专业知识和专业技能，还提高了解决问题的能力，养成了创新思维习惯，培养了合作精神。 　　三、多专业多资源融合的第二课堂建设方案 　　1.组建专业社团。和不同专业教师达成共识，协同打造多专业融合的第二课堂人才培养模式。成立学生社团组织，以招募社团会员的方式，由达成共识的教师到本专业学生中去宣讲本社团成立宗旨、社团组织形式、社团常规培训方式和指导教师的情况，吸引不同专业学生参加本社团，解决传统第二课堂师生专业单一，创新能力不足，合作意识淡薄的问题。吸收管理人员加入社团组织。考虑我校第二课堂的开展受实验室和开放空间的限制，同时挖掘出实验人员动手能力强，熟悉自己所辖实验室的仪器设备的优势。社团吸收实验人员加入社团，为社团活动开展提供动态时空和实时的基础性技术指导，解决了第二课堂开展过程中空间、常规仪器设备不足的问题。同时，发挥实验人员的特长为系统调试过程仪器设备的操作和使用提供贴心的指导，解放了专业教师、提高了学生的实践能力，调动了多方资源，解决了第二课堂开展过程中场地不足的问题。 　　2.开展不同层次的社团活动。对社团成员进行常规训练。从社团老师承担的项目中，提炼出适合学生水平的项目，以项目驱动的方式，分解项目所需的知识和能力，以所需知识和能力为导向，由社团成员按专业分组讨论解决本专业相关问题的办法，并将讨论结果在全社团范围内进行公开答辩，由专业指导老师进行点评和优化方案，并给出对相邻知识和能力模块的具体要求。组织专业教师对本专业模块中的关键技术进行适当培训和指导，社团成员根据自己的专业、兴趣、特长选择自己参与的深度和广度，分工合作共同完成项目，解决了各专业脱节、完成项目所需知识链断裂、教与学脱节的问题。组织社团成员参加各级各类竞赛和项目申报，根据各专业赛事的要求和赛事的特点以及项目要求，组织社团内不同或同一专业学生参加各级各类竞赛，不同专业师生发挥自己的特长和优势，协同创新、共同指导，提高了学生的能力，解决了院内、校内、校际间资源和智慧共享问题。 　　3.建设多专业师生交流的数字资源共享和交流平台。建立了多专业师生交流的数字资源共享和交流平台以及数字资源库，鼓励社团成员对完成的作品进行展示和共享，撰写技术文档进行备案供新成员借鉴和参考，并及时总结成果，根据成果的创新性和应用价值，撰写技术论文和申请发明专利。挑选技术过硬、品学兼优的老成员对新成员进行基础性技术培训，发挥榜样和模范带头作用，提高了学生的综合能力。同时，在一定程度上解决我院教师开展第二课堂面临的教学负担重、师资不足的问题。 　　4.政策和制度保障。为促进第二课堂的健康顺利发展，社团内部建立完善的导师制度、学生第二课堂的日常