多元化教学方法在巴基斯坦留学生骨科临床实习带教中的应用.docVIP

多元化教学方法在巴基斯坦留学生骨科临床实习带教中的应用 　　摘要：巴基斯坦留学生教育已成为中国高等医学教育的重要组成部分，为了达到更好的教学效果，在巴基斯坦留学生骨科临床实习带教中应用多元化教学法，结果表明，该方法可有效的提高学生学习积极性，提高临床带教质量。 　　关键词：多元化教学；留学生；临床带教 　　中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）27-0152-02 　　随着我国高等教育的发展，近年来越来越多的外国学生来我国求学，其中包括大量医学留学生。石河子大学医学院自2005年起招收巴基斯坦留学生，留学生教学不仅是高校教师面临的新型挑战，也是反映中国高等医学教育水平的重要标志。与国内医学生教育相较，留学生是一个特殊群体，存在着语言和文化的差异，带来新的问题，增加了带教难度。多元化教学法是指在教学过程中根据授课的具体内容及其特点，将各种教学法优化组合，并充分利用实物标本和多媒体等教学资源，尽最大可能充分调动学生的学习积极性和主动性，在有效的时间内达到最好的教学效果。鉴于此，石河子大学医学院第一附属医院骨一科采用多元化教学方法对巴基斯坦留学生进行临床实习带教，效果良好。 　　一、巴基斯坦留学生骨科临床带教现状 　　与我国其他高等医学院校相同，我院在面临巴基斯坦留学生临床实习带教时同样存在语言问题、纪律问题以及临床带教老师的选拔问题。 　　（一）语言问题 　　留学生在进入临床见习和实习阶段，需要进入病房学习，因此与临床带教老师和患者之间的交流尤为重要。英语虽作为巴基斯坦留学生的官方语言，但毕竟不是他们的母语，他们的发音与“英式英语”或“美式英语”存在较大差异，带有浓重的地方口音，且每个同学的英语水平不同，给师生之间的交流带来了较大的困难。 　　其次，由于医学专业的重要性和特殊性，临床实习带教中需要留学生进入病房与患者交流，准确采集病史、进行体格检查等。我校留学生虽在学校开设了汉语教学课程，但学生只限于掌握一些基本汉语词汇，且带有较重的口音，无法完成较为专业的临床实习所需要的语言交流，给留学生与患者之间的沟通和交流带来了更大的困难，导致临床实习中有些关键的步骤常难以顺利进行，在病史采集、体格检查、病例书写及简单操作等常规临床工作中即使有带教老师帮助和翻译，仍有部分同学难以完成。 　　（二）纪律问题 　　由于文化背景不同，巴基斯坦留学生存在纪律较差、自由散漫、上课出勤率不高、课堂上随便说话等不良习惯。面对这一问题，带教老师应加强纪律管理，充分发挥班干部的监督、管理作用，其次，带教老师还应针对留学生的特点，改变传统教学模式，采用多元化教学方式，丰富教学内容，加强过程考核，从根本上调动留学生的学习积极性，从而改变纪律散漫的现状。 　　（三）带教老师选拔问题 　　教师是带教的主体，带教老师的水平很大程度上影响的教学质量。留学生带教老师除了要有良好的人文素养、高尚的职业道德外，最重要的是要掌握流利的英语口语交流能力，能与留学生顺利的沟通交流，其次要具有扎实的专业知识及丰富的教学经验。目前，我院留学生临床实习带教老师的状况可以归纳为两类：一类为高年资医师，有丰富的临床经验、扎实的理论基础、高水平的教学能力，但英语口语表达应用能力相对较差，与留学生的沟通与交流存在较大问题；另一类为青年医生，具有良好的英语口语表达能力，但临床教学经验稍有欠缺，难以保证较高的教学质量。因此，临床实习带教教师的选拔和培训也是提高留学生带教质量的另一重要问题。 　　二、多元化教学法在留学生骨科临床实习带教中的应用 　　针对上述巴基斯坦留学生在骨科临床实习带教中存在的问题，我科采用多元化教学法丰富教学内容，提高学生的学习能动性，以提高留学生临床实习带教质量。 　　（一）注入式教学基本的教学方法 　　对于骨科的基本理论知识，仍采取注入式教学方法，由带教老师对概念及基本理论知识进行深入浅出地讲解，对所学知识起到巩固、统筹的作用，为下一步的临床实践教学打下夯实的基础。 　　（二）提问式、归纳法贯穿始终 　　为了激发留学生学习兴趣，提高留学生课堂注意力，维持良好的课堂纪律，带教老师常采用问题提出式引出课堂内容，抛出一些关键问题，让学生通过回答巩固所学知识，带动课堂气氛。一开始采取提问式教学方法时，大多数学生过于腼腆，需要带教老师点名回答问题，但随着该方法的推行，部分学生在上课时能够高度集中注意力，带着思考和评判接收新知识、新内容，逐渐出现留学生主动回答问题，甚至就某一知识点与老师或同学间进行激烈的讨论，大大提高了教学质量。此外，每次临床带教结束后，带教老师都会就本次课堂的知识点、重点、难点进行归纳总结，再一次带领留学生回顾所学知识，并留出思考题让学生课下讨论，于下次课堂上进行提问，促进学生