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多元评价在小学音乐课堂教学中的运用 　　摘 要：音乐教学是小学教学体系中的重要内容，主要培养学生的鉴赏能力，陶冶学生的情操，帮助学生健康地成长；而多元评价是小学音乐教学中的关键要素，能较好地调动学生学习音乐知识的兴趣，提高学生的音乐水平。因此，多元评价在小学音乐课堂教学中有着较大意义。但是在实际情况中，很多教师都没有较好地发挥多元评价的作用，对学生的实际学习情况没有密切关注，致使音乐教学质量并不高。主要对多元评价在小学音乐课堂教学中的运用进行分析，提出了一些建议。 　　关键词：多元评价；小学；音乐教学 　　随着教育事业不断发展，我国的小学教育得到长足的发展，音乐教学也有了一定的进步，给学生的音乐学习带来了一定的便利。在实际情况中，由于学生处于知识启蒙阶段，心理状态较为脆弱，需要教师给予更多的关注和鼓励，这样才能更好地提高学生音乐学习的积极性。但是很多教师在评价方面存在较大问题，没有较好地考虑到学生的心理特征，致使评价效果不高。因此，教师必须对多元评价模式进行有效应用，合理分析学生的心理情况，从而更好地保障评价效果。 　　一、多元评价在小学音乐课堂教学中的运用分析 　　音乐教育属于人文学科的一种，主要为了提高学生的审美观，陶冶学生的情操，引导学生更加热爱生活，从而帮助学生健康地成长。综合性评价是音乐教学中的重要环节。而评价的合理性与公正性将直接影响到小学生的心理情绪以及学习音乐的积极性，所以提高评价质量至关重要。合理的音乐评价要求教师注重分析学生平时的课堂表现情况、作业的完成情况，强调因材施教，准确了解学生的心理特征，对表现好的学生给予奖励，对表现差的学生给予鼓励。这样不仅能保障评价的有效性，而且能够较好地维持学生学习音乐的积极性。以往的评价方式更偏重于终结考核，有一定的片面性，评价效果不理想；而多元评价则是从各方面对学生进行评价，考虑到学生的心理特征，所以具有一定的公平公正性。因此，在小学音乐课堂教学评价环节，教师可以对多元评价进行有效应用，维护学困生的自尊心，并有效激发成绩较好学生的学习热情，从而更好地保障音乐教学的质量。 　　二、多元评价在小学音乐课堂教学中的运用方法 　　1.他人对比评价与自我对比评价有机结合 　　他人对比评价与自我对比评价虽然是两种不同的评价方式，但是主要目的都是让学生在对比中产生一种动力，能够自我努力，让自身更加优秀，以期取得成就感。因此，合理应用他人对比评价和自我对比评价起着重要作用。在实际教学评价中，由于学生的心理特征及学习情况都存在差异，所以教师可以将他人评价与自我评价进行有机结合，在适当的情况下应用适宜的方法，从而更好地保障评价的有效性。如果学生有着较强的学习能力，学习成绩较优秀，教师则可采用他人对比评价法，让学生看到自身的不足，防止其过于骄傲自满。如果学生的学习能力较差，自尊心较强，教师则可以采用自我评价法，让学生能够找到自身的闪光点，从而提高学生的学习自信心。在音乐教学中，由于学生的学习能力及音乐天赋方面存在一定的差异，对音乐知识的接受程度也有所不同，如果采用传统的方式进行评价，由于学生在起点处就存在差异，所以评价效果必然具有一定的片面性，难以照顾到每个学生的实际情况，这样也就失去了评价的意义，难以达到评价的根本目的。多元评价注重因人而异，要求教师在适宜的地方合理应用他人对比评价以及自我对比评价，所以具有一定的激励性质，能取得较好的效果。 　　2.现状评价与预期评价有机结合 　　现状评价指的是教师根据学生目前的学习情况、学习动机等内容进行评价，预期评价指的是教师根据现状对学生的预期发展进行评价。两种评价方式的评价目的主要是对学生进行激励。在对学生的唱歌时的音准、节奏等专业层次的内容进行评价时，可采用现状评价法，让学生认清自身的不足，起到激励的作用；在对学生的音乐情感、联想、实践等内容进行评价时，教师则可采用预期评价方式对学生进行评价，让学生具有一定的努力动机，从而达到评价的效果。例如在学习《口哨与小狗》时，教师可以对学生学习过程中的音准等音乐技术问题进行现状评价，对学生唱歌时的音乐情感以及相应的联想进行预期评价，从而对学生起到一定的激励作用。 　　小学生的心理接受能力较差，对各种事物的认知度不足，如果教师对其进行过度批评和辱骂，将很容易导致小学生出现负面的情绪，严重时可能对小学生的心理造成损害。因此，在小学音乐课堂中，教师必须对学生的实际情况进行合理分析，从全面性着手，合理应用多元性评价，对小学生的平时表现、考核成绩等内容进行准确分析，多对学生进行鼓励，确保评价的公平公正性，从而更好地提高音乐的教学质量。 　　参考文献： 　　[1]姚泽清，张晨光，毛自森，等.基于多元评价的教师授课水平排序的建模与分析[J].数学的实践与认识，2013，43（19）：180