多元评价，焕发劳技课程的魅力.docVIP

多元评价，焕发劳技课程的魅力 　　[摘 要]劳动与技术课程是小学综合实践课的重要组成部分，是能充分挖掘学生潜力、启迪学生思维的一门课程。劳技课堂的多元评价注重评价内容的全面性，倡导评价方式的多样性，追求评价主体的多元性，为学生创造广阔的成长空间，让劳动与技术课程展现其独特魅力，使劳技课堂变得多彩而灵动。 　　[关键词]小学地方课程 体验活动 多维互动 课程资源 　　[中图分类号] G40-015 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）33-079 　　劳动与技术课程是小学综合实践课的重要组成部分，是能充分挖掘学生潜力、启迪学生思维的一门课程。随着课程改革的全面实施与层层深入，这门课程越来越受关注，其相应的评价体系也应运而生。劳技课程实施纲要中指出劳动与技术课程的评价是以发展性评价、激励性评价为根本宗旨的，我们从这个角度构建了课程新的评价体系―多元评价，多元评价着眼点在于面向全体学生，追求评价的系统化、全面性、情感化，通过评价，使学生找到自我发展的生长点，促进他们主动进取，培养学生的创新意识和合作精神，促进他们身心得以健康、均衡地发展。 　　一、注重评价内容的全面性，促进学生健康成长 　　在以往的课堂评价中，教师往往注重的是学生学习效果，评价学生最后的成果如何，这种评价是“一锤定音”式评价，是片面的、狭窄的，不利于学生的健康发展。学生是一个个灵动的生命，他们的知识背景不同，情感态度不同，在每一次的实践活动中表现出的状态也是各不相同的，其中包括了许多可评价因素，如劳动的态度与习惯、与人合作的精神、探究与创新能力、持之以恒的耐心，甚至是永不言败的勇气，都是值得评价的因素。我们应注重从各个不同角度和不同方面去整体把握，整体评价。 　　如《包饺子》这一课我是这样操作的，在活动之前我特意设计了《包饺子活动评价表》，其中包括参与态度、合作能力、操作能力、创新精神、成果质量、安全卫生、发现及感受等七个方面。活动中，我请学生自由组合，并选出组长，由组长带领组员进行分工合作。整个活动学生兴趣盎然，投入了极大的热情，有的组长表现出很强的组织协调能力，合理搭配男女，细致安排分工，有准备饺子皮的，准备饺子馅的，带电饭锅的……甚至连调料也没落下；有的学生动手操作能力很强，包出的饺子白白胖胖、有模有样的；有的学生很有创造力，制作的饺子花样百出，有扇形的、花形的、圆形的，甚至还有小猪形、兔子形的，形态各异，十分有趣；有的学生很有探究精神，在实践中发现饺子皮不容易粘牢的缺点，想出了用水做粘合剂，制作花边等好方法；有的学生虽然动手能力比较差，饺子做得歪歪扭扭、东拼西补，是个“四不像”，但并不因此气馁，反复实践，不断更新，表现出很大的耐心。饺子包好后，分工合作再一次体现，煮的煮，擦的擦，摆的摆……每个学生都有事可做，自身的价值也得到体现。整个活动过程中教师都用激励性的语言对学生的参与和表现给予肯定性的评价，如有个学生做了个兔子饺子，他兴冲冲地对我说：“小白兔可爱吗？等下煮熟了给您吃！”“谢谢，你的手真巧，这是我收到的最有意义的礼物。”我由衷地赞叹让他的兴致更高了。此时教师激励性的评价就起了一个很好的导向作用。活动尾声，学生对自己的表现进行评价，分自评、小组互评与教师总评三部分。这样亲切、及时、全面地评价学生的活动，有利于发现每个学生的闪光点，并有效地反馈教学活动，更能促进学生身心的健康成长。 　　二、倡导评价方式的多样性，促进学生主动成长 　　在过去的学生评价中，教师关注的是等级，是量化，强调相对评价，关注学生之间的比较，从某种意义上说，这种评价制约了学生的主动发展。针对劳动与技术这门课程，评价方式也应倡导多样性。在实践新课程改革的过程中，评价方式也渐渐发生了变化，呈现出百花齐放的趋势。 　　1.激励式评价 　　学生的想象力是丰富的，思维是独特的，在课堂中，他们经常会有灵感迸发，会有与众不同的想法和创意。这时教师就应该是伯乐，能从众多学生中识得千里马，而且用激励式评价去衡量和评价学生，就能够有效地激发学生的创作欲望，培养学生敢于创新的意识。如《小风车》这一课，我设计了最佳创意奖、最佳造型奖、最佳色彩奖、最佳合作奖，以此来激励学生。教学中，学生在教师的引导下，顺利地完成了作品。在交流展示中，很多学生的作品颇有创意，例一：桔乡风韵，这个学生举着作品非常自豪地说：“我的作品叫桔乡风韵，有五个桔子组成，我手一动，它就转呀转，转来桔乡农民丰收的喜悦。”例二：娃娃乐。这个作品是个娃娃的大脑袋，一只耳朵大，一只耳朵小，用手轻轻一拨，它就飞快地转动起来了，非常有意思……这些作品不仅博得了同学们热烈的掌声，还被贴上了大大的“最佳创意奖”，给学生莫大的鼓舞。 　　2.作品展览式评价 　　作品展览式评价是活动课中最常见的评价方