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多媒体技术在初中物理中的应用 　　在诸多领域尤其是各科教学中，多媒体的应用变得越来越普遍且日益重要，调查与实践发现一线教师巧用多媒体进行辅助学科教学不仅能够能让学生耳目一新，还能够更直观更具体，活动探究更丰富，自主空间更开阔，思维更活跃，该学科的学习效果明显.然而，为了提高学生的物理学习能力，确保物理教学质量的提升，本文对多媒体在初中物理教学中的应用进行了探讨. 　　随着科学技术的快速发展，多媒体技术在初中物理这类理性思维较抽象的学科教学中的应用功效尤为显著.物理教师借助多媒体进行相关内容的教学，既帮助学生创设相应的教学情境，又让他们直观、形象的观察物理现象，从而激发学生对物理的学习兴趣，为课堂教学顺利展开埋下伏笔.由此可见，课堂教学中让学生主动自学乐于思考敢于质疑，多媒体这一辅助手段功不可没. 　　一、利用多媒体再现物理情境 　　初中物理教学中应用多媒体进行辅助教学，不仅能够再现物理的情境，还能够在情境中激发学生的学习兴趣，从而积极主动的进行学习.利用多媒体进行物理教学，能够将物理的模像呈现出来，帮助学生获取直观的感知.教师的课堂教学需要对学生的学习过程加以适当的引导，让他们更好的掌握物理知识.教学不仅需要采取直观方式对学生进行知识加工的引导，还需要引导学生全面地概括知识.物理教学中的实物虽然能够表达出真实感，但是不能够充分地反应出物理的本质，并且还会受到其他因素的影响，从而干扰学生探究物理的本质.然而，利用多媒体辅助教学却可借助其特有的模像对物理本质进行直观观察，减少其他因素的干扰.例如，进行“杠杆”的讲解时，需要学生对杠杆的五要素进行分析、探究，教学可以借助多媒体展示的图形替代杠杆，让学生能够更加直观的感知物理现象，从而掌握杠杆的操作，探究出杠杆的本质.初中物理教学中，教师主要在新课的引入环节应用，即通过多媒体实现物理情境的再现，让他们能够在相应的教学情境中感受物理，并进行仔细的观察，从而领会相关的物理知识.例如进行“浮力”知识的讲解时，可以利用多媒体展示木头或者轮船等浮于水面的情境，并提出问题，让学生进行主动思考探究，为接下来浮力知识的讲解留下隐性动力. 　　二、合理应用多媒体，实现物理的直观呈现 　　初中物理教学中，教师需要对多媒体进行合理的应用，从而实现物理知识的直观呈现，从而提高物理教学质量.传统教学中，物理教师可能描述的问题不清楚或者学生没听清楚，这样都会影响物理的教学效率.此外，教师进行的板书时，会浪费大量的时间，课堂上减少了学生学习的时间.这些问题的存在，部分初中物理教师不愿改变所以导致班级的质量一直得不到提高.然而在物理教学中科学合理地应用多媒体进行教学，能够将物理问题直观地呈现给学生，避免讲不清、听不清问题的出现，同时多媒体教学还能够节约板书时间，从而提高课堂时间的利用率，丰富课堂教学的内容.实践表明，在物理的探究教学中，教师想要实现师生、生生间的互动，促进探究教学的发展，就需要借助多媒体进行教学.例如，进行“物质的比热容”探究教学时，教师可以利用多媒体进行实验数据的演示，从而帮助学生直观的了解比热容的知识.物理教学中教师想要提高教学效率，需要合理应用多媒体进行教学，对多媒体的应用进行合理的设计安排，避免滥用多媒体技术.教师借助多媒体对学生的感官进行刺激时，还应该抓准时机进行问题的引导，让学生积极主动的进行思考，从而提高物理教学质量. 　　三、巧用多媒体进行知识的引导归纳 　　初中物理教学诸多环节中，关键的教学环节是知识的总结与归纳.物理教师若在这一环节需要借助多媒体可改变传统教学中板书书写的问题，还能够避免教师板书书写效果差影响学生学习情况的出现.更重要的是可以帮助教师将讲解或讨论的物理知识点系统清晰的呈现出来，并且也能够根据需要在各种教学环节或知识点之间进行更换，从而帮助学生全面及重点地理解物理的一些相关知识.教师完成物理知识的归纳之后，还可以利用多媒体为学生提供练习题，让他们在课堂上进行练习题的解答，从而巩固学生掌握的物理知识.教师还可以借助多媒体进行物理概念、公式或小问题的抢答，让他们在课堂教学中积极主动的参与到教学活动中，从而活跃课堂的教学氛围.多媒体还也能够应用在物理知识的巩固环节中，但是教师需要采取合理的方式对学生进行引导，通过多媒体实现物理细节知识的思考呈现与点拨.例如，进行“液体压强”知识点的归纳总结教学时，教师需要先提出问题，让学生进行思考并完成归纳，之后教师利用多媒体为学生展现与液体压强有关的图片，让学生清楚地观察到液体压强与什么因素有关.此时教师就需要对学生归纳的要点进行补充和强调，从而完善学生的物理知识结构. 　　多媒体网络技术能满足学生的各种学习需求，学生进行课前预习时可以通过网络搜集相关的学习资料，辅助学习的图片、音频、视频等，这让他们的视野越发开