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多媒体计算机辅助职业院校服装教学探讨 　　10.3969/j.issn.1671-489X.2016.11.071 　　摘 要 通过调查问卷的方式研究职业院校服装教学中应用多媒体计算机辅助教学产生的问题，并给予解决措施。 　　关键词 职业院校；服装教学；多媒体计算机 　　中图分类号：G712 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2016）11-0071-02 　　1 前言 　　随着科技的发展，国家间的竞争已经转变为人才竞争。为促进职业院校服装专业发展，多媒体计算机辅助教学设备被应用到实际教学中，改变了原有的教学模式。但在实际教学中发现，由于部分教师的教学观念与教学方法较为落后，对多媒体教学设备了解过少，技能培训过于单一，导致学生学习兴趣不高，难以达到为社会培养技能型人才的目的。同时，这样的教学也与现代职业院校教学不一致。 　　为使多媒体计算机辅助教学设备发挥应有作用，笔者通过调查问卷的方式，了解多媒体计算机辅助职业院校服装教学存在的问题，并结合多媒体计算机辅助服装教学现状，提出有效解决措施。 　　2 调查问卷结果分析 　　在这次调查中，主要调查对象是职业院校一年级、二年级的学生，调查问卷共发出300份，回收289份。下面就是此次调查中学生所反映出来的主要问题。 　　教学观念与教学方法满意度调查结果分析 通过这次调查研究得知，90%的学生都比较喜欢在教学中应用多媒体计算机辅助设备。但由于受到传统教学观念的影响，很多教师在教学上依然采用原有的教学方式，即以教师传授理论知识为主，教师在教学中占据主导地位，学生处于被动学习。80%的学生反映教师在教学中依然主要依靠教材，还是以往的一边讲理论一边在黑板上绘图，而他们主要是边听边记录，有问题时只能在教师绘图后或课下才能提问。 　　在涉及图像清晰度时，85%的学生表示教师所绘制的图形固然不错，但难以给自己留下深刻印象。大部分学生认为，服装不可能只有一个颜色，尽管教师会使用彩色粉笔绘图，然总是感觉单调。同时，76.8%的学生认为，在黑板上绘图缺乏立体感，观看图形很困难，即便教师让自己发挥想象力，但每个人的思维能力不同，想象出来的画面还是不同。这样一来，不仅教师的教学质量不高，学生的学习效率也很低，99.3%的学生都不满意现有教学观念与教学方法，希望教师能够改变这样教学方式，引进先进教学观念。 　　多媒体应用满意度调查结果分析 多媒体对服装教学所发挥的作用很大。通过本次调查研究得知，95%的学生在接受过多媒体教学以后表示，通过多媒体所观看的图像十分立体，而且带有色彩，教师只要轻点鼠标就可以换新的图像，他们不用再等待教师手绘图完成后再画图。学生对多媒体设备应用的满意度很高。但很多教师并不重视多媒体教学设备的应用，学生表示很不理解。 　　在调查导致教师不愿用多媒体教学设备时，82%的教师表示自己习惯用手绘图，且对多媒体教学设备了解过少，不清楚应该怎样应用，这种现象一般集中于年龄偏大的教师（50～60岁）身上；10%左右的教师说自己正处于多媒体教学设备学习阶段，希望在用得精以后再通过这种方式教学，这部分教师年龄处于中年期（40～50岁）；只有8%的教师在教学中应用多媒体教学设备，这部分教师年龄较为年轻（25～40岁）。由此可以看出，多媒体教学设备对年龄大的教师影响很大。 　　在实际调查研究中还发现，影响多媒体教学设备使用的主要因素还有绘图软件使用较为困难，尤其是CAD与PS软件使用难度较大，对于正处于学习阶段的教师来说实在过于困难。 　　技能培训目标与学生学习兴趣调查结果分析 在调查中，由职业院校服装设计与工艺专业的一年级与二年级学生反映结果可以得知，在这些课程中设置了5门课。通过调查研究可以发现，其中，服装结构制图占有288课时，占据总学时的29.6%；服装缝制课程共有504学时，占据总学时的51.9%；服装美术设计共有108学时，占据总学时的11.1%；服装材料与服装设备共有36学时，占据总学时的3.7%。经过细致研究可以发现，现有训练课程一般集中于服装款式制作，基本没有涉及时尚服装设计，由此也可以看出，我国职业院校服装设计教学中的不足，这就需要采取措施解决。 　　通过调查研究发现，学生对服装工艺课反映情况较多。由于受到传统教学方法的影响，在服装工艺课上，每种服装缝制工艺学习都需要教师现场演示，学生在观看过教师演示以后才能进行操作，但因为角度与距离教师远近等问题的影响，54.6%的学生表示看不清教师演示步骤，再加上部分缝制工艺较为繁琐，只有一次观摩难以将所有步骤记录下来。通常情况下，教师会在讲台上为学生演示缝制工艺，但两侧的学生特别是两侧又靠后的学生对于演示细节根本看不清，在实践操作中只能先看其他学生操作，然后自己摸索，很容易出现错误，降低学