多媒体辅助教学在初中英语教学中的应用探究.docVIP

多媒体辅助教学在初中英语教学中的应用探究 　　在传统的课堂教学中，教师主要采取粉笔加黑板的教学方式，授课方式呆板单调。而将多媒体引入到课堂教学中，其图文并茂、声像俱佳的特点为课堂注入了新鲜的活力与生机，学生在轻松愉快、富有趣味的环境氛围中更容易发散思维，提高对英语学习的兴趣，提高自主学习能力，从而有助于提高教学的有效性。 　　1. 创设教学情境，激发学习热情 　　英语学习不是单纯的单词、句子、语法，英语与汉语一样，其作为人们沟通交流的桥梁，学生只有在不断地说与练中才能得到进步。而传统的课堂教学方式教师只是作为讲授者，为学生传授知识，基本上是“教师讲，学生听”的教学模式，师生之间几乎没有用英语交流的机会，学生不会说，自然对英语学习渐渐失去兴趣与信心。而多媒体辅助英语教学可以为学生创设合适的语境，让学生在说与练中体会到英语学习的乐趣，进而激发学生的学习热情。 　　比如在教学“Body and Feelings”时，我就利用多媒体为学生播放课本中的对话，多媒体将人物的表情神态以及心情准确地表达出来，学生在受到视觉冲击的同时又能够听到相应的单词与句子，从而为学生听与记奠定了坚实的基础。然后我让学生两两结组进行练习，并利用多媒体为学生设计背景，像是医院里、大街上、公园里，他们在练习中逐渐掌握了这些单词与句子，并且通过这些直观的体验，学生在学习时就会感到轻松而有趣。 　　2. 优化教学手段，突破教学重难点 　　好的教学方法与手段可以使课堂教学达到事半功倍的效果。将多媒体应用到初中英语课堂中，可以改变单一的教学方式，将学生学习的积极性充分调动起来，突破教学的重点及难点，从而提高教学效率。 　　单词是英语学习的基础，很多教师在教学单词时都是采用跟读的策略，学生在读完单词后，就要开始拼写，大量的英语单词给学生的英语学习带来了极大的负担，而多媒体的动画与视频功能能将英语单词、短语以不一样的形式呈现出来，让学生在理解中体验其含义，从而有效地减轻学生的学习压力，降低学习难度，提高教学效率。 　　比如学习单词“hard”与“hardly”时，为了帮助学生区分，教师就可以利用多媒体播放动画：两个外国人在打电话，互相询问近况：“How was the weather yesterday？”“It was terrible.It rained hard.People could hardly go out.”“Oh， God！”并将人们描述的情景展现出来。在这样的学习环境下，学生学习单词就变得简单多了，通过真实的情境展示，学生就会准确地将这两个单词区分开来，从而有效地突破了学习的难点，增强了学生对英语学习的信心与兴趣，提高了课堂教学的效率与质量。 　　3. 增大课堂容量，拓展学生的视野 　　英语教学内容不仅繁多而且复杂多变，若是教师仅仅利用书本上的资料难以满足学生的求知心理，并且杂乱的知识会使学生头昏脑胀，学习起来没有条理性与目的性。而利用多媒体进行教学，教师可以制作出一些新颖的课件吸引学生，网络资源的丰富可以为课堂教学带来不一样的知识体验，从而在增大课堂容量的基础上有效地拓宽学生的视野，并且多媒体课件的使用还有效地减轻了教师写板书的工作量，教师可以利用不同颜色将重点标注出来，从而使学生在学习时一目了然，有的放矢。 　　比如在学习“Australia”时，我就利用多媒体为学生播放了澳大利亚的风景及特色，如海滩、树袋熊、鸭嘴兽、袋鼠等，并为学生介绍澳大利亚的风土人情，让学生将其与中国文化对比，在学习知识的基础上拓宽学生的视野。 　　学习是一个循序渐进的过程，在新课标“以生为本”的教学理念下，教师不仅要传授给学生知识，还要培养学生的能力，发展学生的技能，要让学生在快乐学习的基础上提升自身素养。因此，教师可以为学生提供实践的平台，像是利用多媒体为学生提供应用展示的平台，让学生对英文电影进行配音，或是唱英文歌曲等，在这样轻松有趣的环境中，学生自然就会提高对英语学习的热情与兴趣，从而有助于提高课堂学习的质量。 　　4. 总结 　　在信息发达的今天，将多媒体引入到初中英语课堂中是时代发展的必然要求，也是素质教育的根本保证。作为一名初中英语教师，我们要在“以生为本”的教学理念下，巧妙地利用多媒体进行课堂教学，让多媒体充分发挥出其本身的优势，为学生创设轻松愉快的学习环境，进而提高学生的能力，促进学生的发展。 　　[1] 王丹. 新课程理念下初中英语情景教学研究[D]. 东北师范大学， 2010. 　　[2] 孙丽红. 多媒体辅助在初中英语情景教学中的应用探索[D]. 苏州大学， 2011. 　　（作者单位：甘肃省白银市靖远县第六中学） 4