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多样化通用技术教学模式探析 　　摘 要：通用技术课程是一门新兴的技术课程，也是一门实用性比较强的专业课程，对学生知识的拓展发挥着越来越重要的作用，逐渐成为高中必修的一门课程，随着新课程改革的不断发展，通用技术的教学模式也出现了多样化趋势。 　　关键词：通用技术；现状；多样化；教学模式 　　作为一种新型的技术课程，高中通用技术课程不同于传统课程，它是在老师的引导下，充分调动学生的主观能动性，让学生自主构建知识框架、拓展能力的过程，这就需要老师以教材为出发点，充分了解学生的实际，探索多样化的教学模式，以适应课程发展的需要。 　　一、重庆市通用技术教学现状 　　虽然新课程改革重视通用技术课程的教学，但由于各种原因，当前我市通用技术课程教学现状并不理想，与发达地区的差距较大，这主要体现在师资情况、实验室建设情况、经费投入情况和学校认识情况上。究其原因，一方面是资金短缺，另一方面是教育部门和学校的重视不足。 　　1.师资建设情况 　　师资建设上，与国内发达地区差距较大。我市缺少专业的通用技术老师，主要由其他学科的老师兼任，或是从其他学科转岗，大部分由信息技术老师或实验员转岗，而东南沿海发达省市大都配备了专业老师。重庆市内，市区与农村地区师资也存在差距，市区师资建设情况要好于农村地区。 　　2.实验室建设情况 　　根据相关文件规定和课程设置需要，技术设计室和实践操作室的建设应依据学生的规模而定。然而，现阶段重庆市大部分学校只有一间设计室和一间操作室，小部分只有一间设计室或操作室，极少部分两者都没有，和其他学科实验室共用。实验室建设情况上，也远不如国内发达省市，这些地区大都配备了专门的实验室。 　　3.经费投入情况 　　目前，重庆市市级专项资金配置了大部分学校，部分区财政投入解决了开课的办学条件，但与发达省市相比，经费投入还远远不能满足课程设置的需要，尤其是在农村地区，经费投入更是严重不足，教学条件远不及城镇。 　　4.学校认识情况 　　由于此科目并未纳入高考，重庆市大部分学校的领导和老师未给予足够的重视，无论是在师资建设上，还是实验室建设上，部分学校甚至还压缩课时。而在发达省市，素质教育理念日益深入人心，对通用技术课程的设置相当重视。 　　二、现有教学模式的形式 　　由于通用技术科目没有列入高考，所以，学校和学生对其的重视程度不够。目前，重庆市通用技术课程的教学模式比较单一，老师照着教材授课，或者对照课件讲课，不少学生只是看看课件上新鲜的图片，师生之间基本没什么互动，教学内容也基本上是教材中的，没有什么拓展。同时，不少学校通用技术实验室配备不足，缺少理论与实践的有效结合，这与课程设置的目的严重不相符，也与新课程改革的要求相背离。 　　三、多样化通用技术教学模式的探析 　　1.案例教学模式 　　将通用技术的教学和生活实例结合在一起，是一种很有效的教学模式，可激发学生的学习兴趣，有利于提高学生发现问题、分析问题并解决问题的能力。在农村，由于实验资源有限，可充分借用生活实际中的案例。例如，在讲解完设计原理后，可为学生设置一个问题：怎样能将书桌上堆放散乱的课本、辅导书和练习册等有效收纳呢？将学生平均分为若干小组，通过小组合作设计出处理方案。比如，有的设计方案是将固定架安设于课桌上，学习用品可放置于固定架上，方便取用，同时一目了然。有的设计方案是将一个隔层加装于课桌下面，以节省课桌空间。方案都提出后，可根据各组特定的环境和条件，将本组的设计方案进行完善，最后做出模型。教师可利用学生动手设计、制作模型的期间，将作品评价表制订出来，该表的制订符合设计一般原则。表由六个维度组成，分别是稳定、强度、经济、实用、创新、美观，每个维度满分10分，总分60分，每个小组为其他作品进行打分。 　　2.项目实践活动教学 　　通用技术和生活实践密切相关，课程所学知识应运用到生活实践中。因此，开展项目实践教学也是一种很好的教学方式。由于农村地区的实验资源有限，可充分利用当地资源，选取合适的项目实践教学活动。比如，可开展高空落蛋、简易板凳制作等简易项目活动。在此过程中，学生通过自己动手和动脑，充分发散了自身的创造性思维，锻炼了自身的逻辑思维能力、实践操作能力。 　　3.问题探究式教学 　　通过通用技术课堂教师与学生的互动，以及学生在方案的设计过程中，可以看出，通过师生间对作品设计的讨论与交流，能够激发学生深度思考，有助于学生更深一步发现和探究交流中衍生出的问题，并判断性思考之前做出的决定。但在教师与学生进行问答的过程中，一些教师会过早地给予学生诊断或评价，表明自己态度，这样会限制学生的设计思路，同时也破坏了讨论的效果与气氛，从而给学生继续思考的积极主动性带来障碍。因此，要时刻注意这一问题，尽量不要阻断学生对问题的思考，应充