多维交互式教学法在高职《计算机基础》中的实践.docVIP

多维交互式教学法在高职《计算机基础》中的实践 　　摘 要： 通过对医药专业《计算机应用基础》课程教学现状分析，提出探索实施计算机一体化实践教学的必要性，尤其突出将计算机基础课程同学科专业交叉融合，提高学生利用信息技术解决专业领域问题的能力，从而实现学生专业水平、计算机应用能力的双提升。 　　关键词： 《计算机基础》 医药专业 教学质量 　　一、引言 　　《计算机应用基础》涵盖计算机学科里最实用也最流行的基础知识和基本理论，其中包括文字录入、操作系统使用、网络基础知识、office软件使用、信息安全等知识，既要求扎实掌握理论知识又需要掌握实际应用的操作技巧与技能。计算机更新换代速度快，计算机基础教学的发展却总滞后于计算机新技术的产生。《计算机应用基础》这门课程可以说是一门工具课，如何在很好地理解理论知识的基础上，将计算机技能实际运用起来是本课程的关键。 　　二、学情分析+因材施教 　　2014年广西取消计算机一级考试，根据这一改革我院重新编制一套《计算机应用基础》作为教材适应社会对学生计算机基础能力的述求。这套教材分为理论知识和实训练习各一本。理论教材切实按照广度优先原则，用粗线条全景式对计算机应用基础的相关理论进行介绍。既介绍相关的基础，又涉及近年出现的新发展和新技术。但是现实的情况里，来自全国各地的学生的计算机水平参差不齐，因为现行中小学教育里，某些教育发达地区计算机得到很好地推广，大部分学生操作计算机的能力起点较高，部分学生的操作水平甚至超过计算机应用基础的课程要求，但一些偏远农村的学生与计算机打交道的机会甚少，所以计算机应用基础教学存在统一教学模式与个体差异教大的实际矛盾。课堂里时常出现基础好的学生得不到满足，导致对计算机丧失学习兴趣；基础差的学生固化思维认为计算机太深奥，对计算机丧失学习兴趣。这正是传统计算机基础教学中按照太过统一的教学大纲，忽视不同专业对计算机知识的不同需求所造成的局面。 　　现实情况里高职院校学生的计算机水平差异较大，而计算机课时少，作为一门公共基础课主要集中在第一学期进行学习，这就要求老师将理论和实训进行很好地融合，淡化理论课与实训课的界限，结合实训点出理论知识的要点难点，如我们在讲授office2010时，同时点出不同文件扩展名的区别与分类。通过理论与实训的无缝融合，提高学生的操作和自由应用能力，提倡相互之间的互帮互助帮助基础差的学生，以减小同学间的计算机操作水平差异，提高教学质量。又如教授完文件和文件夹的区别与创建，安排学生对杂乱无章的文件进行某种规则的分类，保存进新建的合理的文件夹里。讲完操作系统概念，让学生对计算机名字、计算机桌面等进行个性化设置。这样理论实训无缝结合，可以让学生更直观地理解知识要点。 　　三、教师讲授+作品交流 　　计算机应用基础教学应该依据各学科特点制定不同的教学内容，我院护理专业重心在办公软件应用软件的学习上。对口腔专业的学生还开设3dmax建模，影像专业还开设了多媒体技术等。 　　在每个学期计算机课程的第一节课我们都会运用网上生成问卷调查软件对学生进行学情分析，主要针对学生接触计算机频率，计算机基础掌握情况，以及对计算机学习的需求方向进行题目的设计，通过这个方式，不仅可以了解学生的个体情况，还可以让学生在第一节课就对计算机窗口及计算机对话框，复选框与单选框有很好的了解。课上每个老师运用个性化的教学方法，引导拓展学生积极思考，将当前最流行的元素融入课堂，激发学生的计算机学习兴趣，提高教学质量。如现在的学生都有QQ空间、微信、微博，根据不同的需要，可以针对不同的朋友设置访问权限，借此可以让学生进一步理解网络访问控制、身份认证等信息安全知识。 　　开展计算机技能大赛，如我院曾多次举办过word使用比赛，设计不同主题的电子板报比赛，在这个过程中，既培养学生通过网络进行信息搜集的能力、艺术字及文本框设置的灵活使用能力，又促进学生更好地掌握图文混排的技术，会在WORD里使用图案花边去修饰版面。又如举行powerpoint使用比赛，学生可以更深刻理解链接、动画、切换效果的知识，使学生正确地保存、打包演示文稿并流畅的播放作品。竞赛的评比分为两次进行，第一次初赛成绩由班里每位同学担任大众评审，获得大众评审人气高的作品进入学校决赛，这样的竞赛往往可以激发学生应用计算机软件的热情，提高学生的计算机操作水平和对网络文化的鉴别鉴赏水平。同时我们将人文素养的培养融入比赛里，如我们在防治艾滋病ppt大赛里培养学生“自爱、自由、尊重、不放弃”的医护精神，加强了学生对word、ppt软件的学习及实践应用，为了使得其他未能参加决赛的学生也欣赏决赛作品，我们将这些获奖作品制作成网页，学生可以学习和参考。下面就是护理系一位学生的“防治艾滋病”主题的电子板报一等奖作品：