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大众音乐文化背景下的初中音乐教育教学探索 　　摘 要：在当前的大众音乐背景下，教师应该充分了解大众音乐文化，并将这种文化与现代初中音乐教学相融合，让学生沉浸在音乐世界的同时，也能提高自己的音乐欣赏能力和艺术素养。主要围绕“大众音乐文化背景下的初中音乐教育教学”这一问题展开分析研究。 　　关键词：大众音乐文化；初中音乐；课堂教学；教学现状；教学策略 　　随着社会的进步和人们思想观念的转变，音乐教育越来越受到学生和教育者的重视，然而，由于初中音乐教学课时少，学生缺乏系统的培训，我国初中阶段的音乐教学仍然存在一些问题。 　　一、了解大众音乐文化 　　所谓大众音乐，就是指传播范围广、传唱度高的一大批音乐作品，当代的大众音乐以流行音乐为主，这些音乐易上口，视听冲击力强，容易给人留下深刻的印象。然而由于大众音乐缺乏文化底蕴，受到了部分音乐教师的抵触，这种态度是不正确的。大众音乐既然如此流行，就有其流行的理由，教师在进行音乐课教学时，应该把握大众音乐受欢迎的原因，顺应潮流，将大众音乐文化与传统音乐教学联系起来，以此加强学生对音乐的认识。 　　教师可以从大众音乐的文化背景入手，分析这些音乐传达的感情，对于积极向上的音乐，教师要广为推崇，并在教学内容中寻找具有相似感情基调的音乐，以此为切入点，引起学生的共鸣，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。 　　例如，五月天的《倔强》就是一首充满正能量的流行音乐，歌词中写道：“逆风的方向更适合飞翔，我不怕千万人阻挡只怕自己投降”，这种不屈不挠、坚持自我的精神正是青少年欣赏且追求的，教师要充分利用这一点，以这首歌曲为突破口，调动学生的情绪。在中国音乐史上，有很多音乐大家在追求梦想的过程中，坚持不懈，最终浴火重生，就像《倔强》里面唱的“你说被火烧过，才能出现凤凰”。以歌曲作者的人生经历打动学生心灵，使学生产生崇拜感，这时学生再学习课本上的音乐，不会觉得其老土、过时，反而会油然产生一种震撼的感觉。 　　二、充分利用音乐文化的融合 　　音乐无国界，音乐文化是可以跨越时代、跨越种族、跨越地域相互冲击碰撞、交融互补的，大众音乐在音乐的兼容方面表现得尤为出色，例如，将现代唱法与古词合并的《明月几时有》；将流行唱法与戏剧唱腔合并的《悟空》，这种包容性也是大众音乐广受欢迎的重要原因，初中音乐教师应该充分利用这一点，把控音乐作品的走向，利用大众音乐与课本中传统音乐的冲击，让学生产生对音乐文化的浓厚兴趣，进而体会到文化融合的魅力，提高学生的音乐欣赏水平和审美能力。 　　例如，在学习《化蝶》这首梁祝传统歌曲时，部分学生认为该音乐过于拖沓、缠绵，没有流行音乐那种酣畅淋漓的感觉，从而对学习产生了抵触情绪。针对这种情况，教师不妨以吴奇隆的流行音乐《梁祝》引入，该歌曲保留了梁祝原本的缠绵哀怨，又加入了现代流行音乐的元素，学生通过这首音乐可以理解梁山伯与祝英台之间爱而不得的哀怨，对这段爱情故事产生自己的感悟，这个时候再学习《化蝶》这首传统音乐，就能更深入地体会到音乐的魅力，歌曲的慢节奏不再是拖沓，而是哀怨、悲戚的表达。 　　三、根据学生的实际水平设置教学内容 　　虽然我国素质教育方面的改革在不断推进，但是在音乐方面的改革措施推进较慢，学生的音乐基础水平依然没有跟上，部分初中生甚至看不懂五线谱，针对这种现实情况，初中音乐教师不应该操之过急，在设计教学内容和教学活动时，要充分考虑学生的实际水平。对于一些学生生活中接触不到的音乐，例如芭蕾舞剧“天鹅湖”“雷鸣电闪波尔卡”、非洲鼓乐“阿伊亚――非洲的零感”等，教师不宜要求过高，以了解为主即可。 　　在调整教学内容时，教师可以将音乐教学的曲目与学生的现实生活紧密联系，增强学生的学习兴趣，与此同时，教师还可以组织丰富多样的教学活动，以趣味性的教学形式激发学生的参与热情，营造轻松而热烈的课堂教学氛围，保证课堂教学效果。例如，教师可以使用“击鼓传花”“小组比拼”的形式组织学生复习所学曲目，也可以设置讨论课，可以让学生自由发挥，唱自己想唱的歌，发表自己对音乐的看法，展示新时代音乐课堂的风采。 　　例如，在学习“冬之韵”这个章节的音乐时，教师不妨将大众音乐加入到教学内容中来，比如说范晓萱的《雪人》，twins的《莫斯科没有眼泪》等，这些音乐虽然没有课本的曲目那么经典，但也有自己独特的风味，可以让学生见识到另一种冬天的韵味。 　　综上所述，在大众音乐文化背景下，学生与音乐有了更多的接触，但由于历史问题，初中音乐教学仍然存在一些问题，初中音乐教师应该针对大众音乐文化的特点，将传统音乐教学与大众音乐文化相结合，适当改变课堂教学内容，保证初中音乐教学的效率，提高初中生的音乐欣赏水平。 　　参考文献： 　　[1]苏晨曦.大众音乐文化背景下的初中音乐教育教学研究[J].才智，20