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大学公共英语课程教学中错误分析理论的应用研究 　　【摘 要】本文分析大学公共英语教学中应用错误分析的理论依据，针对公共英语课堂教学中错误类型及公共英语课堂教学研究中出现的错误，结合实例对错误分析理论在大学公共英语课程教学中的应用进行研究，并提出针对性的建议。 　　【关键词】大学公共英语 错误分析理论 应用研究 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2016）11C-0145-03 　　语言教育学理论认为，外语教学的改进与提升在于对学习过程的了解和解析，对学习语言过程中出现的错误进行系统而全面的分析，从而找到错误产生的原因和错误的性质，使学习者在后期的外语学习中减少甚至避免类似错误的再生，这是外语学习中错误分析理论的本质内涵。错误分析理论旨在揭示学习者在学习外语过程中的规律和习惯，使错误能够让学习者在外语习得过程中发挥作用。错误分析理论应用于大学公共英语教学中具有积极的意义和突出的作用，一方面其对学生的英语习得过程和规律能够实现全面的掌握，另一方面能够从英语教学的本质上提升教学水平。本文试结合实例分析，对错误分析理论在大学公共英语课程教学中的应用进行研究，并提出针对性的建议。 　　一、大学公共英语教学中应用错误分析的理论依据 　　（一）中介语理论 　　中介语理论是错误分析的理论基础，具有可渗透性、系统性、动态变化性、不完备性、反复性等特点，是介于母语与目标语之间的、相对独立的语言系统，是学习者从母语向目标语逐步过渡的过程。在学习目标语时，学习者从母语的视角出发，容易出现主管假设和理解，这会导致中间环节出现各种语言错误。中介语理论认为，在英语学习过程中，学生们对语言体系的认知、理解与掌握是渐进性的，是在整个的学习过程中不断地进行判断、纠正中介语语言规则体系，使中介语最大限度地接近目标语。通俗来见，学习者是在不断纠正语言错误的过程中完成英语学习的。 　　（二）错误分析理论 　　英语学习并非简单的接受与模仿，而是对另一种语言进行创造和使用，这个过程需要对错误进行系统的分析、研究和改正。因此，在英语教学中，错误分析可被理解为是对英语学习者在语言习得过程中所犯的错误展开分析和描述，分析错误来源，揭示学习者的中介语体系，找到他们为学习这门语言所采用的措施，进而推断二语习得的心理过程与规律。错误分析理论的研究方法是对学生学习英语过程中所出现的错误例句，从语法和句法等文本层面进行分析归纳，得出教学的重点难点，进而强化训练，以减少甚至避免出错。通常错误分析在大学公共英语教学中应用的步骤为：采集样本→识别错误→描述错误→解释错误→评价错误。 　　二、公共英语课堂教学中错误类型分析 　　在研究公共英语课堂教学中的错误分析理论时，布朗认为，在第二语言习得过程中，出现的错误可根据英语习得的进程分为四个阶段，即无规律的错误阶段、突生阶段、系统形成阶段、稳定阶段。而在科德看来，英语语言学习是一个渐进的过程，因此，习得者的中介语错误分类也应以这个渐进的过程来划分，即前系统阶段错误、系统阶段错误和后系统阶段错误。无论是科德的三分法还是布朗的四分法，学习者在不同阶段所犯的错误类型是不同的。随着学习者对英语学习的不断成熟，其模糊性错误越来越少。在大学公共英语教学阶段，学生基本已经对英语语言有了初步的了解和掌握，在学习中的错误多为不完整性错误，且在得到反馈时能够理解并改正错误。比如： 　　Learner：I lost myself，well，I lost my road… 　　Policeman：You lost your way. 　　Learner：Oh，yes，I lost my way. 　　科德在尝试对外语学习中出现的错误进行归类时，采取了能力错误与行为错误的分类方法。他认为能力错误是由于学生在英语学习中没有掌握好英语这门语言的规律而产生的，行为错误是因为学生使用失误而产生的。结合我国大学英语教学环境，科德与布朗的错误分类方法既具指导性，也有一定的局限性――忽略了大学生在学习英语中由于文化差异而造成的错误，以及由于教师的作用而导致的错误。 　　三、公共英语课堂教学研究中出现的错误分析 　　为了验证错误分析理论在大学公共英语课堂教学中的作用，本文以我校非英语专业大一学生为研究对象进行教学实践研究，时间为一学年。依照错误分析在大学英语教学中的步骤，首先搜集学生在大学公共英语学习中出现的错误信息，并将这些错误信息按照错误分析理论的分类方法进行归类，然后结合错误类型，在教学中进行针对性教学和训练。 　　（一）公共英语教学研究中出现的错误分类 　　从实践分析来看，学生在公共基础英语习得过程中的常见错误可分为：拼写错误、词型错误、句法错误、词汇错误以及其他类型的错误，其中句法错误与词汇