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校 本 教 研 材 料 莱阳市府前中学 学生是学习的主体，在启发和引导学生自己思考、分组讨论、省悟知识的过程中培养学生的思维能力和创新精神，是课堂教学的出发点和归宿。在讲义中，主要通过让学生参与新知识的学习和拓展过程，充分调动学生感官和思维，从而激发学生的学习兴趣，掌握学习知识的方法，培养创造性思维能力。本讲义设计力图体现“以学生发展为本”的教学理念，在以下方面进行了大胆的尝试： 1．以学生已有的知识经验为基础，以问题为中心，创设能够激发学生的学习兴趣的问题情景，调动了学生思维的积极性，主动性和创造性，教学过程注重学生参与，发挥学生的主体地位，力求改善学生的学习行为，改变学生的学习方式，。 2．注重实验探究在化学教学中的应用，通过小组探究实验，让学生获得直接经验和感性认识通过合作交流讨论培养学生的合作意识，使学生对学习结果产生更为全面深刻的了解，增强了学习化学的兴趣， 3．本讲义着重体现化学学习内容的现实性，使学生感受到化学来源于生活，认识到现实生活中蕴含着大量的化学知识，化学在现实世界中有着广泛的应用，面对实际问题时，能主动尝试着从化学的角度运用所学知识和方法，寻求解决问题的策略，培养学生对化学的应用意识，增强学生的能源意识，懂得合理开发和利用化学资源，帮助学生形成科学价值观，强化学生关心自然，关心社会的责任感。通过大量的生活信息激起学生的学习兴趣，让学生愉快地参与实践活动。为了使学生形成自己的思维方式，发展学生的探究能力和提高学生自身的综合素质，同时给学生一定的空间，让学生亲手设计实验，不仅完成了学习任务而且锻炼了学生的动手、动脑能力以及互助合作的能力。 运用化学知识鉴别各种纤维 识别各种纤维最简便的方法是燃烧法。根据燃烧时的现象不同和燃烧后产物形态及烟、烟灰、味和燃烧后灰烬的性能的不同，可以区分出哪种纤维。 棉纤维：易燃，燃烧速度快，有烧纸的气味，烧出灰保持原形，手触灰即散碎。 麻：燃烧快，产生黄色或蓝色火焰。燃烧时仍保持原来线形，有烧枯草的气味，灰烬少，呈浅灰色。 羊毛：近火即卷缩，烧时臭味与烧毛发同，灰缩成黑色易碎的颗粒。 丝：现象与毛相似。但烧前丝线长而细，有光泽，与毛区别。 人造纤维（黏胶纤维）：易燃，燃烧速度快，有烧纸的气味，但灰烬很少。 锦纶（尼龙）：接近火焰时立即卷缩，边熔融边缓慢燃烧，有芹菜的气味，趁热可以拉成丝。灰烬味灰褐色玻璃球状，不易破碎。 涤纶（的确良）：接近火焰时，纤维迅速卷缩，边熔融边冒黑烟燃烧，火焰呈亮黄色，有芳香气味，灰烬为黑褐色玻璃状小球，能用手压碎。 腈纶（人造羊毛）：接近火焰时，边收缩熔融边燃烧，火焰有闪光，有酸的气味，灰烬为脆的黑色无光泽硬球。 常用胃药怎样服用才正确 我们通常所说的胃病主要有胃炎，胃、十二指肠溃疡，胃酸过多等。治疗胃病的药物种类较多，并且作用机制各有不同，因此不同的服药时间对药物的作用效果有较大影响。我们只有掌握了正确的服药方法，才能发挥药物的正常作用，反之则达不到有效的治疗效果。 下面列举一些常用药物的正确服药方法。 抗酸剂：为治疗胃酸过多、胃、十二指肠溃疡病最常用的药物，有碳酸氢钠(俗称小苏打)、氢氧化铝凝胶、碳酸钙、10％氢氧化镁，以及复合制剂如胃舒乎、盖胃平、胃必治、胃得乐(其中主要成份为抗酸剂)。 抗酸剂必须在餐后1—1.5小时服用，这样可维持缓冲作用长达3—4小时，如餐后立即服则药效只能维持1小时左右。另外如效果不明显时可增加服药次数而不必增加每次服药的剂量，睡前加服1次。如氢氧化铝凝胶每日3次，每次10毫升，如症状减轻不明显可改为每日4次，每次仍为10毫升。注意胃舒平、盖胃平为咀嚼剂，嚼碎后服下效果好。 抗胆碱能药物：常用的有阿托品、普鲁苯辛、胃长宁、胃欢、胃安，抗胆碱能药物一般仅配合抗酸剂应用，单用效果差。服药时间最好在餐前15—30分钟左右，用量应以刚能引起口干为度，如普鲁苯辛每天3次，每次1片。需要注意的是青光眼、前列腺肥大、胃一食管返流、支气管炎患者，因服此类药能加重病情，应忌用此类药物。 甲氰咪胍：对溃疡病特别是十二指肠溃疡有显著疗效，起效快，止痛作用强。此药最好与食物同时服用，每日早、中、晚饭时各服1次，每次1片，临睡前再服用2片。年老病人，此药不宜长期服用，应在医生指导下，掌握正确的服药方法，此药才安全而有效。 丙谷胺：为较好的治疗胃溃疡的药物，口服每天3—4次，每次2片，饭前15分钟服下。连服30—60天左右。停药时间应根据内窥镜或X线检查来决定，应遵医嘱。 胃复安(灭吐灵)、吗丁啉：为治疗腹胀、恶心呕吐较好的药物，每日3次，每次1—2片饭前服用。注意胃复安不要与阿托品或普鲁苯辛同时服用，否则效果会降低。 服止宁：本药能减轻胃及十二指肠溃疡患者的症状，如胃痛、恶心呕吐及消