校本研修的今日视野.ppt

学校业务工作的反思与改进 改进教学过程管理 基于策划的教研活动 教师研究的定位与开展 校本研训的实质就是把教育科研的方法论与我们长期坚持的教学研究工作结合起来，把教师培养作为核心工作目的的研究取向。 传统的教学研究工作基本上是自上而下的，而教育科研工作的特点却是自下而上的，从群众性教育科研课题的点，到优秀成果的面的推广，从教育教学实践中的问题与困难出发，在积极尝试中形成解决问题的对策，继而提出对类似问题具有普遍性的建议。这样的工作方法论的引入，既是对教育科研活动的深化，同时又是对教学研究工作的机制与方式的有益补充。 关注教师的业务成长关注学校的业务状态 学校教学业务工作存在的问题 学校教学工作负荷过满，普遍存在着重事务,轻业务的倾向,淡薄了人们的业务钻研热情与研究性工作风格； 学校业务线工作条块太多,思想不统一,缺乏整体感; 教学与研究工作中,命令指挥多,沟通服务少,工作布置多,指导帮助少,太多的“听布置,执行具体事务”,与核心的“教学研究”相比,“管”的色彩似乎偏浓; 基于学科本位的考虑多,体现综合视野的业务工作策划比较少; 校内竞争有余,合作不够,教学指导的依赖性渐强. 　 反思当前教师研修活动的效率 教师知识的结构 教师研修形式的有效性排序 [2007.6] 外出 平时 自主 网上 撰写 师徒 开展 校内 参加 学历 教研 同事 读书 同行 教育 结对 课题 教研 继续 进修 活动 交流 交流 案例 研究 活动 教育 传统教研活动 的合理机制 内容实用,贴近实际,切合教师水平 现场体验,灵感交流,易于模仿迁移 角色自由,话语主动,便于真实参与 备课管理与集体备课 学校备课管理中的问题 备课要求过于划一，重形式，轻思考 教案检查流于表面，看数量，不看内容 备课活动疏于指导，备课能力和效率止步不前 备课管理的改进 备课管理要与教学检查相结合 备课要求要因人而异，讲求实用 重视教案的形成过程，加强备课的指导 要促进意在改进教学设计的反思活动 改善备课管理双方的角色关系 集体备课的开展与发展 出于“减负”目的的合作编写教案 以学会备课为目的的教法研讨活动 为适应具体问题而促进个性化备课 以解决教学问题为目的的专题研究 作业管理与作业改革 关注作业的有效性 功能单一 操作形式单调 评价方式落后 要求缺乏层次 作业布置随意 作业过程的优化 常规作业的选择与布置 创意作业的优化设计 发挥作业评改的诊断反馈作用 学习方法与学习心理的指导 学生辅导的现实状况 注意基于习题训练的知识补课 忽略学习体验与学习心理的调节与辅导 疏于学习方法的指导 当前基层开展学习指导的现状 老师研究教本知识多,研究学生特点少 研究表达技法多,研究学习规律少 深入研究 分散自发地指导有,有组织有计划地开展少 有力的工作机制 依靠纪律规约和道理说教的多,参与式活动少 科学有效的活动 随机开展的有,有针对性的体现年龄特点的少 循序渐进的主题系列 小学阶段学习指导的目标 调动学生的学习积极性，激发学习乐趣与学习信心； 形成正确的学习观点，既能认识学习的乐趣，又能理解学习活动的艰巨，从而建立起正确的时间观和劳逸结合的思想； 建立学习规范，理解并逐步达到各学习环节的学习要求，形成良好的学习习惯； 建立正确的自我评价观，能正确对待自身缺点，及时反思改进； 在掌握传统学习方式的基础上，体验并掌握综合性学习的基本要求，能在实践活动中感受学习，主动学习 初中阶段学习指导的目标 了解初中学习要求，尽快适应初中学习生活； 了解各门课程的学习特点，熟悉学