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大学生创新创业教育及其课堂教学改革思路探析 　　【摘 要】针对大学生创新创业教育中存在的问题，分析大学生创新创业教育的本质要求，提出大学生创新创业教育中的课堂教学改革思路。 　　【关键词】大学生 创新创业教育 课堂教学 改革 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2016）06C-0171-03 　　大学生创新创业活动的兴起源自1983年美国麻省理工学院举办的第一届创业计划。此后，创业大赛开始盛行，并创造了大量的就业机会。1999年，“大学生创新创业”这一概念被引入我国，并逐渐获得学术界的关注。党的十八大对创新创业人才培养作出重要部署，鼓励青年创业，国务院也对加强创新创业教育提出明确要求。2015年5月国务院办公厅又发布了《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，意见中提出总目标是：2015年起全面深化高校创新创业教育改革。2017年取得重要进展，形成科学先进、广泛认同、具有中国特色的创新创业教育理念。到2020年建立健全课堂教学、自主学习、结合实践、指导帮扶、文化引领融为一体的高校创新创业教育体系。在《实施意见》中，还对课堂教学提出了具体要求：“各高校要广泛开展启发式、讨论式、参与式教学，扩大小班化教学覆盖面，推动教师把国际前沿学术发展、必威体育精装版研究成果和实践经验融入课堂教学，注重培养学生的批判性和创造性思维，激发创新创业灵感。”在此一政策背景和形势下，本文试针对大学生创新创业教育中存在的问题，分析大学生创新创业教育的本质要求，提出大学生创新创业教育中的课堂教学改革思路。 　　一、大学生创新创业教育中存在的问题 　　现在大学生创新创业教育在各高校进行得如火如荼，获得了很多成果也积累了不少经验。与我国历史纵向相比，创新创业教育发展迅速，但与发达国家较为成熟的教育体系横向相比，结果却不能令人满意。 　　一是大学生创业热情日益高涨，但最终落实到实际创业行动的比例极低，高创业热情和低实际创业率形成巨大的反差。麦可思研究院《2015年中国大学生就业报告》指出，根据国家统计局《2014年国民经济和社会发展统计公报》发布的普通本专科毕业生人数659.4万估算，2014届大学生约有19.1万人选择了创业。自主创业的毕业生比例从上届的2.3%上升到了2.9%。显而易见，近年来随着政府高校相关宣传和工作的推进，大学生创新创业的比例在逐步提升，但这与发达国家20%左右的大学生创业率相比仍有巨大差距。报告还指出，2011届大学生毕业三年后创业的比例（5.5%）与毕业时相比提升了2.4倍，其中本科毕业三年后创业比例上升了2.3倍，高职高专毕业三年后上升了2.5倍。大学毕业生三年内有更多的人加入创业，大学生创新创业教育的影响可延续到多年以后。即便如此，大学生总体实际创业率还是比例极低。 　　二是在实际创业的大学生中，最后成功的人数寥寥可数。我国大学生创业比例低，创业成功比例也低。根据公益组织YBC（中国青年创业国际计划）的统计，目前我国青年首次创业的成功率不足百分之十。大学生创业成功比例估计也不足百分之十。为什么出现这样的情况？大学生创新创业是以高校为主导、政府为辅助、企业为平台，并受大学生个人能力、家庭经济地位、国家经济状况和社会舆论环境等因素影响的系统工程。任何一个环节出现问题和变化，都可能对大学生的创新创业产生影响，出现这样的状况，其原因是复杂多样的。作为承担着大学生创新创业教育和实践主要职责的高校，其主要问题又在哪呢？《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》明确指出：“主要是一些地方和高校重视不够，创新创业教育理念滞后，与专业教育结合不紧，与实践脱节；教师开展创新创业教育的意识和能力欠缺，教学方式方法单一，针对性实效性不强；实践平台短缺，指导帮扶不到位，创新创业教育体系亟待健全。”从政府和学校管理层面来讲，问题的解决在于如何把重视落到实处，改革教育理念，整合各项资源，建立创新创业教育体系和实践平台；从教师教学层面来讲，如何做到把创新创业与专业结合，从教学方案、教学策略、教学内容、教学方法到考核方式进行改革，体现创新创业能力的培养，加强和做实专业实践环节，让学生真正敢于创新创业、善于创新创业，这是解决问题的关键。只有在各方面的共同努力下，2020年形成中国特色的高校创新创业教育体系，才能完成《实施意见》总目标，收获更多创新创业成果。 　　二、大学生创新创业教育的本质要求 　　高校开展创新创业教育应以开发和提高大学生的创新创业基本素质为目标，通过教育，培养大学生从事创新创业实践活动所必须具备的知识、能力及心理素质。由此可见，创新创业教育的本质是素质教育，其出发点是为了促进学生的全面发展，为学生的职业生涯和幸福人生打下基础，而不是将所有学生培养成开店办