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大学生参与教学管理存在的问题及原因分析 　　摘要：通过对顺德职业技术学院大学生进行抽样调查，对大学生参与教学管理过程中产生的问题进行详细探讨，并阐明了存在问题的主要原因，为大学生更好地参与教学管理做好铺垫。 　　关键词：大学生；参与教学管理；问题分析 　　中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）32-0223-02 　　由于受到传统教育观念影响，大学生在教育管理中的角色比较尴尬，他们处于被动和从属的一方，学生就是被管理的对象，导致学校忽视了教育的人文性，很少去考虑学生的感受，忽视学生主动性的发挥，学生不能真正参与教学管理。随着人本管理意识的日益增强，新课改的不断深入，大部分高校建立了新的管理制度，突显学生的主体地位，开始尝试让大学生参与教学管理。不过在工作开展过程中，新的问题不断出现，需要我们及时解决。 　　一、大学生参与教学管理存在的主要问题 　　通过对大学生参与教学管理相关问题进行理论探讨，结合顺德职业技术学院学生参与管理现状进行了抽样调查，下面就对所存在的问题进行归纳。 　　（一）大学生参与教学管理的认知程度有待提高 　　在教学管理工作中，教学知情是一项重要内容，对于大学生来说，他们对教学管理过程有知情权，想办法加强大学生对教学管理的认知，清楚教学管理的相关内容、教育目标、教学计划以及学校的规章制度等，调动学生的管理的积极性，良好的参与认知对教学知情意义重大。 　　从现状调查结果显示，当前我校有相当一部分学生不能积极参与教学管理。 　　1.大学生对学校教学管理机构的设置和运行情况不清楚，如在调查中，只有3.33%的学生选择了“非常了解”。 　　2.大学生不了解与和自身利益挂钩的教学计划和培养目标等指导文件。通过调查显示，有60%的学生不了解这些文件。 　　3.大学生对学校的规章制度中学生的权利不清楚，对相关的法规中所规定的学生权利也比较模糊。通过调查只有4.44%的同学非常了解。 　　4.大学生不知道如何参与教学管理。虽然大学生具有强烈的表现欲望和参与欲望，但是由于自身知识和能力有限，他们不知道通过哪些渠道去参与管理，比如在访谈教师时，教师普遍认为，由于大学生经验不足，能力有限，不能有效地参与教学管理。大学生参与认知较低，这和参与管理中教学之情的要求是不相符的，限制了大学生的参与意愿，打击了他们参与的积极性，这些对大学生参与教育管理没有益处。 　　（二）部分学生参与教学管理动机不纯 　　大学生参与教学管理的本质是积极主动的参与，并不是被动服从或者在物质利益的趋势下进行的，应引导学生增强主人翁意识，全身心地投入其中。因此，大学生在参与教学管理过程中，应树立服务学校意识、服务同学意识、维护自身权利，建立良好的参与动机，不能只是为了一己私利或者满足自己的虚荣心而参与教学管理。 　　在这一点上，对我院大学生参与教学管理情况调查结果显示，有很大一部分学生是从个人利益出发而参与教学管理的。另外，在对教师和学生的访谈过程中也提到了当前大学生参与教学管理动机不纯，很多学生都是为了获得证书或者奖励，为自己的就业能力的提升才参与活动的。他们的思想违背了大学生参与教学管理的宗旨，不利于大学生身心健康发展，也不利于大学生高效地参与教学管理。 　　（三）参与教学管理的内容过窄、层次过低 　　新课程强调要注重学生的全面参与，大学生参与教学管理应坚持全面性，在参与内容方面更是如此。大学生参与管理的内容涉及很多方面，其中包括教学知情、课堂评价、课堂反馈、教学决策等，大学生只有全方位地参与教学管理，才能促进教学管理向更深层次发展。但是，在实际教学中，学校为学生提供参与的机会太少了，并且学生参与的内容范围较小，即使学生参与部分内容，参与的层次也比较浅，很少能够参与对有关教学计划的设计，教学目标的确定等高层次的教学事务管理。 　　（四）参与教学管理的途径和形式单调 　　根据利益相关理论，大学生与高等教育利益息息相关，从某种意义上说，大学生就是教育的消费者，没有学生，就没有学校的长足发展，因此他们有权通过各种方式了解学校的各种事物管理，他们也有权参与学校的教育管理。作为学校要给每个学生提供参与管理的机会，通过多种渠道实现管理的全面性。然而，在实际教学管理中，只要在学生会、班级、或者问卷调查才会体现学生的参与性，但参与渠道和方式单一，并且只停留在决策的初始阶段，并不能体现学生参与教育管理的最终决定作用。 　　（五）参与教学管理的体制及有效机制不健全 　　1.大学生参与教学管理组织机构的设置还不健全。大学生参与管理应体现独立性特点，这是高效参与管理的关键所在。组织机构的不健全主要是指其缺乏独立性。通过调查，本院校教学管理组织机构不能完全独立，其往往隶属于某一行政部门，使得大学