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大学生安全教育的思考与对策 　　摘 要：大学生安全教育工作不单是高校保卫部门的职责，还关乎着学校教学部门、管理部门、后勤服务部门等，是与家庭教育、社会培育不可脱节的系统性工程，意义重大、不可忽视。应立足当前大学生安全教育的内容和现状，梳理出大学生安全教育的三个冲突点和三个需要发挥的角色内涵，有针对性地提出对策建议。 　　关键词：大学生；安全教育；冲突点；角色 　　大学生安全教育问题不仅仅是大学生思想政治教育的重要内容，还关乎着个人全面成长和素质提升，更是一个社会问题，影响着个人健康平安和家庭完整。在学生整个人生安全教育规划中，大学安全教育应当是最具有紧迫性、实践应用性最为突出的一部分。当下，在大学中开展安全教育已成为共识，各地区的教育部门要求各高校要将安全教育“进教材、进课堂、进学分”，各种安全教育平台也纷纷搭建，推动了高校安全教育的发展。 　　大学生安全教育内容与现状 　　1.安全教育工作者主要以临时的非专业教师为主 　　目前，从事安全教育的工作者大多是临时工作形式，几乎没有专职教师。这些工作者的主要来源是安全保卫系统工作人员、学工系统辅导员、各类专业领域的工作人员（如消防队员、公安交管民警、公安民警等）。由于这些工作人员基本都是以临时教师或临时宣传员的身份在参与安全教育，所以往往都是选择基本常识内容和案例，以讲座或宣传活动的形式参与安全教育，很难讲授完整的知识体系，参与深度和持续程度较低。更主要的是，这些参与教育的人员虽然具备宣传经验，但基本都比较缺乏教育经验。造成这种现状的主要原因是安全教育没有被真正纳入到教育体系，没有组建教学团队，没有形成真正意义上的“安全教育”，而只是在做“安全宣传”。 　　2.安全知识呈现一种散落的状态，没有形成知识体系 　　目前，大学安全知识内容与小学及初高中等未成年人的教育内容基本相同，只是在教育形式上略有变化，主要还是以基本常识或安全经验介绍为主。常识性的内容过于浅显，经验性的内容又存在很多弊端，缺乏系统的安全知识体系。所谓知识体系，应当是按照不同知识层级分类的，且是完整的、渐进的、正确的、符合教育大纲推进层次的知识体系。目前，这些知识以各种形态散落在网络和一些相关书籍中，系统性、验证性和准确性存在一些问题，导致教育效果受到教师经验的限制而表现得参差不齐。教育部门应当组织力量编写安全教育规划和安全知识体系，完善安全知识、安全教材、安全专业规划，避免目前这种零打碎敲式的安全教育模式。 　　3.安全公共基础课程偏重防范安全教育，缺乏实现提供安全的教育内容 　　在目前的大学安全教育内容中，主要内容局限在消防、交通、治安、网络、信息、人身、财物、自然灾害、社会实践、急救常识等，这些内容基本属于个人安全范畴，而且偏重于安全防范，并且这些内容应当是在初高中阶段学生已经能够系统掌握的内容。大学安全教育比较缺乏社会安全、时效性安全、向社会提供安全和综合解决安全问题的教育内容，而这些才应该是大学阶段的主要教育内容。 　　出现上述问题，究其原因：一是现在大部分的安全教育内容和教育方式已不再适合大学年龄段的学生；二是大学安全教育总在以非专业形式进行低层次的常识性宣传教育，而没有发展成为正规的学科教育。这种重复进行的、低层次的安全教育，导致逐渐成熟的大学生失去了学习的兴趣。非专业教师、非专业教材、非专业教育形式、非专业教具教辅不可能满足学习需求，使得“安全教育进课堂”流于形式化，不能解决根本问题。 　　大学生安全教育的冲突点控制和角色内涵 　　在开展和组织大学生安全教育过程中，对教育的组织力量和实施力量应注重对实际冲突点的剖析和把握，使得教育的内容、方法、理念更加接地气、触真情、解根本，使得教育效果更加有保障和不断提升。在大学生安全教育的教师队伍和管理队伍中，更应该突出发挥好“探索者、助航者、开拓者”三类角色，使得安全教育更具有新意、创意，更加具象化地约束教育力量、规范教育主体、细化教育目标。 　　1.大学生之间的人际冲突是安全教育关注的常规化问题 　　由于沟通障碍、性格差异、竞争关系、情感误会、价值观念等产生的同学之间的互相不理解、不认同、不合作的紧张关系和状态，不仅容易影响大学生的心理健康和学习教育状态，而且还十分容易产生因小变大、因误会上升纠纷、因个体矛盾上升集体冲突等情况。因此，开展专题宣传，早期干预、及时排查、针对性化解， 这不仅关系着大学生全面成长成才的问题，而且还具有降低隐患、排除摩擦、改善环境的意义。人际关系冲突已经成为影响大学生心理健康、成长和发展的重要现实问题，不仅是身心健康教育的重要范畴，而且也是高校安全管理的重要内容。高校应通过开展各种主题的法制教育、心理教育、案例传导，提升大学生安全教育的前置效果和防范价值。 　　2.大学校园中的师生冲突是大学生安全