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大学生手机APP阅读行为调查研究 　　摘 要：手机阅读以其独特的优势受到大学生的青睐，同时也因其阅读内容的娱乐化倾向而受到诟病。本研究通过问卷调查与访谈相结合的方法，调查分析了苏州地区大学生手机APP阅读行为的现状及存在的问题，并运用SPSS16.0统计软件对调查数据进行分析。研究表明，大学生使用手机进行阅读已是普遍行为，但手机APP阅读并未完全融入大学生的学习领域。基于此，本研究提出了相应的几点建议。 　　关键词：大学生；手机APP阅读；学习需求 　　中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2016）16-0027-05 　　一、引言 　　根据中国互联网络信息中心（CNNIC）2015年7月发布的第36次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2015年6月，我国手机网民规模达5.94亿，占上网人群的比重达到88.9%[1]。根据中国新闻出版研究院2015年4月发布的第十二次全国国民阅读调查数据显示，数字化阅读方式（网络在线阅读、手机阅读、电子阅读器阅读等）的接触率为58.1%，首次超过了传统阅读率（58.0%） [2]。但是，已有研究表明，我国手机阅读内容比较单薄，类型比较单一，浅俗化十分突出，在手机阅读菜单中，经典文化、文学作品难觅踪迹[3]。大学生利用手机进行阅读的主要目的包括了解新闻资讯、打发无聊时间、应急查阅信息、利用移动环境中的“碎片时间”、查询与用户地理位置相关的信息[4]。因此，有必要从大学生手机APP阅读的学习需求进行研究分析，以规范大学生手机阅读内容的学习倾向，为手机资源开发者提供切实可行的参考依据。为此，本文主要探讨以下几方面的问题：如果手机APP阅读已经涉及到大学生的学习领域，那么他们经常阅读的手机APP学习软件或网站有哪些？他们对手机APP阅读的学习体验感受是什么？如果手机APP阅读还未涉及到大学生的学习领域，那么可能的原因是什么？大学生希望看到的手机APP学习资源有哪些？ 　　二、研究设计 　　本次调查研究采用问卷调查与访谈相结合的方式。 　　1.问卷设计 　　研究者参阅上海地区在校大学生手机阅读行为的问卷调查内容，并结合李克特五点量表的形式，设计了研究的调查问卷。问卷分为四个部分：第一部分是被调查者的基本情况，包括性别、年级、专业类别；第二部分是手机阅读行为本身的调查，包括阅读方式、阅读时间、阅读地点、内容花费、以及手机阅读相比计算机网络阅读的优势；第三部分是阅读的对象与内容，包括大学生经常使用的APP阅读软件、阅读的内容、比较喜欢的阅读内容的媒体形式；第四部分是大学生使用手机进行学习阅读的现状，并对大学生手机阅读的学习材料、手机阅读的内容需求设计了几个开放式问题。 　　2.问卷的发放与回收 　　为了操作的可行性和便利性，本次调查问卷采用网络在线填答的方式。根据方便抽样原则，重点选取了苏州大学、苏州科技学院、苏州工业职业技术学院、苏州高博软件技术职业学院四所院校。问卷调查于2015年11月实施，大学生通过问卷链接完成作答。总共发放210份调查问卷，有效问卷为196份，有效率为93.3%。收集的问卷数据经初步整理后，运用SPSS16.0统计软件进行了分析。 　　3.调查对象的基本情况 　　本次问卷调查的对象如表1所示： 　　4.访谈 　　为了深入了解当前大学生手机APP阅读的基本情况和学习阅读需求，研究者利用QQ和面对面访谈，收集了相关的数据。 　　三、调查结果分析 　　1.手机阅读的基本情况 　　（1）阅读方式 　　调查显示， 在手机阅读方式方面，有117名大学生（占59.7%）倾向于手机在线阅读，但也有79名大学生（占40.3%）采取下载后离线阅读。访谈表明，由于使用手机下载文档、视频、图片需要耗费的流量比较多，而且对网速的要求高。因此，大学生更偏向于手机在线阅读。 　　（2）阅读时间 　　调查发现，有75%的大学生每天用于手机阅读的时间为0-3小时，也有20.4%的大学生每天用于手机阅读时间为3-6小时，但每天用于阅读的时间为6-9小时的学生人数比较少，只占4.6%。访谈表明，在大学生日常的学习、生活中，手机阅读没有固定的时间，而且阅读时长会因阅读地点、阅读内容的不同而有所增减。 　　通过独立T检验分析，如表2所示，发现不同性别的在校大学生在手机阅读时间方面存在显著差异（P=0.0430.05）。但从均值来看，如表3所示，男生每天用于手机阅读的平均时间（2.11小时）要高于女生每天阅读的平均时间（1.87小时）。 　　（3）阅读地点 　　通过均值分析，如表4所示，发现宿舍是大学生普遍认为的非常符合与比较符合的阅读地点。当大学生选择教室作为手机阅读的地点时，他们更偏向于自修时间，但也有部分学生会在上课时进行手