奏响三重奏，演绎完美的“精神实体”.docVIP

奏响三重奏，演绎完美的“精神实体” 　　音乐作为一门综合性学科，涉及的内容非常广泛。要学好音乐，全面提高小学生的音乐素质，我认为关键在于优化音乐课堂教学结构上下功夫。合理的课堂教学结构，能充分调动学生学习的积极性，使师生配合默契，学生兴趣倍增，在轻松愉快的气氛中完成教学任务，反之，没有合理的课堂教学结构，就会直接影响课堂教学质量及效果。对如何优化音乐课堂教学结构，我主要有以下几点体会。 　　一、加强师生情感交流，营造和谐教学氛围 　　课堂上师生之间的情感交流是创造和谐课堂气氛和良好智力环境的重要因素。教师与学生要建立和谐的师生关系，首先，就要求音乐教师要有一颗童心，课堂上和学生一起拍、打、跑、跳，要用学生易于接受的儿童化语言，营造一种和谐民主的氛围。其次，教师要以饱满的情绪、真诚的笑容、信任的眼神、优美的语言、鼓舞的话语从心灵深处感染学生，增进师生感情，激发学生学习音乐的兴趣，从而为完成音乐教学目标奠定良好的基础。小学生对音乐敏感，教师应抓住这一特点，通过让学生在唱一唱、跳一跳、玩一玩的过程中，使学生去体验音乐，去感知音乐，去表现音乐，从而获得很大的快乐。在开展音乐活动时，给学生放歌曲，他们会很感兴趣地跟着动起来。这样，学生就保持愉悦的心情积极参与音乐课堂教学。 　　二、优化课堂教学的关键――课堂教学设计 　　课堂有效教学要建立在充分的课前准备基础上，教师备课务必做到“钻研”和“设计”。教学设计是教师对课堂教学的各个环节、各种教学方法以及教学步骤所做的精心安排，教学设计最能体现出教师劳动的创造性，教学设计能使教学成为一种艺术。因此，我们应该确立“效率在课内，功夫在课前”的理念，认认真真备课，踏踏实实写好教案，否则，优化课堂教学就永远是希望的“泡沫”。音乐课堂教学主要有以下四个环节： 　　1.创设情境 　　即把学生带入良好的氛围中，使学生在求知欲和好奇心的支配下，积极参与教学活动。教师应多为学生创设情境，给他们多提供一些讨论、对话的活动，激活学生的思维。当教师进入课堂后，必须要有饱满的热情、最佳的心境和高昂的教学激情，以此感染学生，从而引起学生强烈的求知欲。如教学《大鹿》一歌时，可以图画再现情境。教师在黑板上或者事先准备好一幅森林图，图中有被狼追赶的小兔，还有童话中的面包房，房中站着大鹿向外张望的场景，让学生通过画面，体会兔子当时被狼追而害怕着急的心情。学生很好地表现出当时的情景，并会很好地表现出歌曲处理中的情绪。 　　用《猫捉老鼠》的音乐游戏来训练学生的听辨能力，可以用角色扮演体验情境。让四位学生分别戴上老鼠头饰，手里拿一张旋律卡片，其他学生扮演猫的角色。老师在四个卡片中任选一个在琴上弹出，哪一位学生先听出来，就来指着那一句旋律唱一遍，就表示老鼠被捉住了。老师最后评出捉老鼠的能手并奖励他。这样，孩子们对游戏中的角色必然产生亲切感，加深了内心体验；另一方面，由于运用了表演，不仅使《猫捉老鼠》所描绘的形象直接作用于学生感官，而且罩上了情感色彩。这种生动的形式使学生特别高兴，他们既可以听到，又可以看到，而且富有戏剧性，学生积极性高，印象深刻是很自然的结果。 　　2.呈现音乐问题 　　围绕教学重点设问。问题是思维的动力，教师备课时，为了突出教学重点，往往会设计一些问题，也就突出了教学重点。例如教歌曲《春天举行音乐会》时，可播放（雨声、风声、水声、鸟叫声）让学生静静地听一听，你听到了春天大自然的哪些声音？你能模仿一下吗？ 　　学生：我听到了春雨的声音。 沙沙 沙沙ⅩⅩ ⅩⅩ 　　我听到了春风的声音。 呼 呼 Ⅹ ― Ⅹ ― 　　我听到了流水的声音。 哗啦啦 哗啦啦 XXX XXX 　　我听到了小鸟的叫声。 叽叽喳喳 XXXX 　　这样的教学紧扣住了节奏的走向特点，不仅学生学习兴趣浓厚，爱玩好动的天性得以施展，积极性一下子被调动起来，而且学生在不知不觉、潜移默化中把握了许多不同的节奏，逐步形成了一种听记节奏的能力，解决了本节内容的重点。 　　三、 正确引导学生参与，发挥学生主体作用 　　学生是学习的主人，没有学生的积极参与，不可能获得好的学习效果。教师要切实尊重学生在学习中的主体地位和个性。要允许学生随时质疑和评价，形成积极探索的气氛，教师要经常鼓励或诱导学生发表不同意见，不断启发学生，帮助学生获取知识。 　　在教授《草原就是我的家》时，引导学生选自己喜欢的方法学唱歌曲后问：“你觉得歌曲中哪些地方需要提醒注意的？”学生便畅所欲言，在学生的热烈讨论中进一步掌握歌曲的正确演唱。在学生能熟练演唱歌曲后师启发：“草原人民的生活是丰富多彩的，除了唱歌跳舞外，草原人民还喜欢什么活动？”师指名回答后自然过渡到编创与活动（给蒙古族运动项目骑马、射箭、摔跤选择合适节奏为歌曲伴奏）。学生根据自己的个性特长选择合适的