如何上好初中数学复习课.docVIP

如何上好初中数学复习课 　　摘 要：复习课作为数学课堂教学的一种重要形式，也是学生数学知识的形成、发展和创造能力培养的重要环节。数学复习课要注重知识习题化，突出学生的主体地位，建立合理的知识结构，精心设计练习，发挥习题的多种功能，体现复习的有效性。 　　关键词：知识点习题化 主体地位 习题的多种功能 　　“新授课育树，复习课育林”，上好复习课，对学生系统学好数学，发展思维能力，是极为重要的。好的数学复习课，不仅让学生巩固已学知识、查漏补缺，还应当重在知新，提高数学知识在实际生活中的应用能力，培养更好的数学思维品质。 　　一、知识点习题化 　　对概念、规律等基础知识的归纳整理以达到深化、固化之目的，是复习课的重要环节.所谓知识点习题化就是不经过列知识框图，直接将复习的有关定义、定理、公式等编成练习题，编制一份渗透主要知识点的测试题，确定计划的重点让学生见题想概念、定理、公式。此时题目要简单，但覆盖面要广，重点要突出，一知识点一题相对应，条理性强，这样学生通过独立思考，回顾、整理学过的基础知识，完成配套练习，实现了网络基础知识和熟练基本技能的双赢效果。 　　对学生掌握较好的内容，可以一笔带过，对学生容易出错的知识点，针对成因加以精讲.还可以通过练习，提高学生运用知识解决实际问题的能力，发展学生的思维能力.复习课还应充分体现“有讲有练，精讲多练，边讲边练，以练为主”的原则.在课堂上要给学生提供机会，内容要“全”，练的习题要“精”，练的方法要“活”练的时间要“足”，练应循序渐进，由浅入深，由简到繁，精心设计教学程序，合理安排讲练时间，讲要讲出新水平，引出新信息，总结出规律性的东西.练要练出新花样，做一题，学一法，会一类，通一片。 　　二、突出学生的主体地位 　　学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。因此在复习中，教师是掌握复习方向的舵手，是创设良好复习氛围的主持人，是导向复习关键处的导游，是学生求知的助手，又是直接分享学生在问题解决后得到成功喜悦的朋友。 　　如：一元一次方程的学习，请每组举一生活中的实例，并运用一元一次方程解决。学生可以根据自己的兴趣爱好、生活经验编出具有浓厚生活气息的实际问题，实现了学生学习的个性化，实现了学生课程资源的共享，学生兴趣昂然。在这一过程中，学生要编出合乎要求的题目，就必须整理本章的有关知识和解题策略，他们不仅获得了知识，而且形成了自己整理归纳的思维习惯。 　　三、体现复习的有效性 　　有一个良好的复习秩序，是取得良好效果的前提。因而提倡复习时应有一定的课堂纪律，同时又提倡遵守纪律下的自由。因为学生之间存在差异，如果一律“齐步走”地进行复习，势必造成有一部分学生参与到复习中。因此，教师在复习时可以让一批尖子学生在学会的前提下自由选择学习内容，自由地解答自己有兴趣的题目，让一些中差生打破座位，时间的局限，去找尖子生组成学习小组，在交流中得到提高。 　　四、建立合理的知识结构 　　复习时，采取提问、讨论等方式，引导学生再现知识点、知识的形成过程及内在联系，用表格、图示、文字的方法串成线、连成片，建立合理的知识结构，便于记忆和整理。 　　练习时，可通过组的形式呈现练习内容.要注意算理、规律或知识技能知识的纵横联系，抓一题多解或一题多变，做到举一反三，使学生通过练习不断受到启发，在练习中进一步形成知识结构。在练习设计中，可通过典型多样的练习，帮助系统整理；设计对比练习帮助沟通与辩析；设计综合发展练习，提高学生的解题能力。 　　陈题新讲，在教学过程中，好的例题犹如一部名著，可以一讲再讲，细细揣摩，尤其在复习阶段的教学中，将其变化延伸，拓展学生思维，于旧题中挖掘出新意，耐人寻味，留给学生的印象也深刻的多。有时学生们自己想出来的作法，会大大出乎教师的意料，使我们不得不喟叹学生们的聪颖与睿智，同时也为自己选了一道好题而回味无穷。 　　小题大讲。有些例题，简洁易证，但内涵丰富，若能深入挖掘，善加变化，往往能举一反三，达到以例代类的效果，也就是我们经常说的通过做一题达到会一类，甚至知一片的目的。这样的例题在复习中何乐而不取呢！ 　　多题一讲。有些例题，图形的结构、问题的背景、解决方法有类似之处，甚至有些题目就是同一题设条件，只是求证的结论表现形式不同而已，因此进行多题一讲是很有必要的。它可以使学生感觉到很多题目可以借助于同一核心知识来解决，只要将题目的内涵与外延挖掘彻底，进而灵活运用就可以了。 　　五、系统整理归纳总结 　　完整地归纳概括复习内容，尤其要站在整个中学数学知识体系的高度阐明复习内容与其知识间的关系。概括总结数学思想方法，具体知识是载体，让学生在复习过程中领会其中的数学思想方法。这个由量变到质变升华才是教学精华所在.数学教学中常用到的有方程、