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如何上好小学微机课的有效性探究 　　摘 要：21世纪是信息技术的时代，信息技术对人们的社会生活产生了巨大的影响，掌握一定的计算机技术对一个人日后的发展具有十分重要的意义。因此，必须采取各种对策，有效开展小学微机课，逐步提高学生的计算机能力，为学生日后的学习和工作奠定良好的基础。 　　关键词：小学微机课；有效性；对策；探究 　　微机课是一门实践性很强的工具学科，主要培养学生的计算机能力，让他们在生活中能学以致用，利用信息技术解决生活实际问题。微机课的有效性能缩小教学活动所达到的目标和预期目标之间的差距，要提高小学微机课的有效性，就必须运用多样化的措施，提高教学效率，优化教学成果，缩小教学成果与教学目标之间的差距。然而，我国小学微机课的教学现状并不理想。 　　一、小学微机课的教学现状 　　长期以来，受“应试教育”理念的影响，由于微机课并不是考试科目，小学微机课的教学并未得到足够的重视。虽然新课标改革以后，教育改革更加重视学生的全面发展，小学微机课的教学也慢慢加强了，但是，这还不能满足课程设置和学生学习的需要。同时，教学方式也有待改进，微机课的教学，一直都是以“老师讲完理论知识，学生再自由练习”的模式进行，显得单调而枯燥，学生的积极性不高，导致教学效果不尽如人意。虽然不少学生家里配备了电脑，但并未合理运用，大多数学生都以玩游戏为主，没有将微机课上学到的知识学以致用，也没有充分利用丰富的互联网资源辅助学习。因此，小学微机课必须重视课堂教学，采取各种激励方法让学生在课堂上训练，在课堂上过关，再辅以一定的课后作业，让学生在家练习，逐步提高教学效率。 　　二、提高小学微机课有效性的对策 　　1.熟悉教材，了解学情 　　熟悉教材是课堂教学顺利开展的基础，微机课老师应深入研读教材，了解教学要求和教材的编排意图，把握教学的重点和难点。唯有如此，微机课老师在进行教学时，才能融会贯通，有效开展课堂教学活动。比如，在进行“打字”教学时，应细看教材，分析教材结构，依据自己的理解和以往的教学经验把握好重难点，有针对性地进行教学。在熟悉教材的基础上，还应深入了解学情，了解学生的信息技术能力，在设计教学方案时将学生的知识基础、兴趣和学习能力考虑进去，对不同阶段的学生采取分层教学，唯有如此，微机课的开展才能更有针对性，更有效。比如，在新学期开始时，微机课老师可以设计一个简单的技能测试，了解学生对学过的知识的掌握情况，以更好地开展微机课教学。 　　三、构建和谐的课堂氛围 　　和谐的课堂氛围是小学微机课有效进行的必备条件，小学信息技术老师应针对学科特点，结合学生的实际，让学生在愉悦而宽松的环境下学习。首先，要尊重学生、关爱学生。在微机课上，学生在学习上常常会遇到一些问题，老师应耐心地为学生解答，即使问题很简单，毕竟学生的学习能力存在差异，不能用同一标准要求所有学生。如果学生犯了低级错误，老师也不能一味地批评指责，学生的自尊心很强，要尊重和关爱学生，引导学生改正错误，以理服人。其次，还应尊重学生的兴趣、爱好。在微机课的教学上，学生的兴趣点各不相同，老师应针对学生的兴趣点有差别地进行教学。比如，在打字练习上，有的学生喜欢在“Word”文档中打字，有的喜欢以“玩游戏”的方式练习打字，有的学生喜欢用比赛的方式练习打字，微机课老师可依据学生的不同特点，将学生分成不同的小组，各自选择自己喜好的方式进行打字练习。另外，有的学生喜欢上课玩与教学无关的游戏，老师也不能过分指责学生，而应引导学生玩与教学内容相关的小游戏，或是在完成学习任务后，让学生玩一些益智游戏，切记不要让学生沉迷于游戏，毕竟学习计算机知识才是微机课教学的主要任务。 　　四、合理设计教学方案 　　合理的教学设计，是提高小学微机课课堂教学有效性的关键。小学信息技术老师，应合理设计教学方案，增强趣味性，比如“游戏教学法”等，以吸引学生的注意力，提高他们的积极性，自主参与到计算机技术的学习中，还可恰当采用任务驱动教学模式，以提升教学效果。任务驱动教学法是指将知识点的学习隐含在一个或几个任务之中，学生在老师的正确引导下，独立或合作完成任务，在任务的驱动下自主学习新知识、掌握新技能。在任务驱动教学模式下，微机课老师不再是课堂教学的主体，而是引导者和组织者，学生成为学习的主人。当然，学法也不是固定不变的，可将任务驱动教学法与讲授法、演示法合理搭配起来，更快地提高课堂教学的有效性。 　　总之，信息技术能力对一个人的终身发展至关重要，小学微机课老师应深入研读教材、了解学情，努力构建和谐、自由的课堂氛围，合理设计教学方案，注重趣味性因素的加入，采用任务驱动教学法，让学生在快乐中学习，进而有效提高教学效率。 　　参考文献： 　　[1]邹珂.小学信息技术课堂教学质量内化与有效性探究[J].基础教育研究，