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如何做好中小学英语教学的衔接 　　【摘 要】初中英语在义务教育阶段占据着重要的地位，对于学生将来的发展起着重要的作用。小学英语教学是英语的入门阶段，对于中学的英语学习起着铺垫作用。二者之间是相辅相成，互相联系的阶段。但现实情况却是二者之间的联系在很多时候被阻隔，各自为阵，严重阻碍了英语教学的有序推进。同时也给初中英语教学提出了新的挑战。所以本文主要针对如何做好中小学英语教学的衔接进行深入探究，研究其现状，并提出相关对策帮助问题的解决。 　　【关键词】中小学英语；教学衔接；课堂效果；学习积极性 　　引言 　　随着社会的进步，对于英语学习的认识也在逐步提高。同时新课程改革和素质教育的全面实施，英语教学的思路也在一直改变。初中英语教学不仅是简单的英语起步阶段，学习相关的英语知识，而且是培养学生的英语素养和学习习惯的关键期，在此期间的表现对于学习能力的培养也很重要。在小学阶段，学生积累了一定的英语基础和知识，他们学会了一些简单交际用语、基本语法。而进入中学之后，英语学习难度则提升很多。这两个过程的衔接过程目前来说仍然存在很多问题。所以，英语教师一定要把握好中小学英语教学的衔接点，因为意义重大。 　　一、当前中小学英语教学衔接工作存在的问题 　　（一）学生积极性不高，缺乏学习动力 　　在中小学英语课堂教学中，许多教师的教学方式存在问题，只是机械的重复书本上的内容，使得学生对英语的学习积极性不高。而学生又通常会表现为注意力不够集中、容易走神、不配合教师的课堂提问等。换言之，学习英语的积极不能够充分调动，会使得学习英语变成一件痛苦的事情，从而使得学习效率严重降低。从小学到初中，会影响学生的过度，不利于学生长远的发展。有调查研究表明，如果在学习的过程中不能够意识到学习的美感，体会到学习的乐趣，那么将会造成学习过程的困难和阻碍变得很突出，学习变成一种负担，不利于身心健康。 　　（二）教学模式的僵硬导致学习不主动 　　在小学英语课堂中，许多学校和教师一直沿用过去的传统教学方式，导致学生思维的僵硬，缺少思维创新活力。此外，许多教师和家长一直将学习过程理解为考试成绩的突出，一切都是围绕如何拿到较高的分数为出发点和落脚点，这样不符合学习英语的诉求。这样功利性的教学只会让学生受制于教师的授课，不利于学生自主学习意识的培养。而英语学习的实质内容是，通过学习外来语言的特点和文化，同本民族的文化进行比较和思考，促进思维的开阔等。就目前的教育来说，衔接过程过于功利和循规蹈矩，背离了学习语言的初衷，也不利于课堂质量的保证，教学效果比较差。 　　（三）师生之间缺少互动交流 　　在中小学英语教学情景设置中，很多时候依旧是教师讲解而学生听讲，学生没有自己独立的思考空间，教师和学生之间也缺乏必要的交流，一部分原因也归咎为教师教学技巧的缺乏。所以，课堂效率没有足够的保证，学生的听课效率很低，对于自身英语学习水平的提高很缓慢。 　　中小学英语教学是培养学习思维的重要阶段，而且此阶段的学生年龄偏小，理解能力弱，所以选择合适灵活的教学情景就更为重要。但是，很多英语教师对于情景设置缺乏深入思考，不适合学生特点，挫伤了学生的学习积极性。 　　二、当前中小学英语教学衔接工作解决策略 　　（一）创新教学衔接内容 　　作为教学内容的参考标准和指标，英语教材的选择十分重要。教材编排应该贯通中小学知识，形成无缝对接。而对于中小学英语教师来说，彼此熟悉两个阶段的教学目标和规划很有必要，同时能够知道教材中所授课内容的重难点，以便做好充分的教学准备，有条不紊的设计课堂的英语教学方案，珍惜宝贵的课程时间。所以，如果定期的开展一些英语教学研讨会，互相商量开展教研活动，将会极大提高教师们的眼界，互相学习，交流经验，看看哪些是共性问题，特殊问题；商讨在小学阶段应该做好怎样的准备，利于将来进入中学的学习。 　　对于上面提到的教材问题，有疑问或者不懂的地方也可以利用研究会来解决，上报给有关部门，协商解决问题。保证学生在小学升入中学之后，能够及时跟上老师所讲的内容。 　　（二）课堂教学方法的衔接 　　从小学阶段进入到初中阶段，许多学生会感觉到吃力的地方，需要教师采取更多的方法思路帮忙解决。例如小学阶段，教师不会提及英式音标和美式音标的不同，但是进入初中之后，课本就会出现每个单词有两个音标的问题。有经验的教师在课堂中会穿插一些专题教学内容，专门向学生讲述二者的不同，让大家对这一问题有一个充分的了解。此外，还会不定期采取一些轻松活泼的教学游戏，比如看谁发音更标准，识音标最多等展开比赛，提高大家的学习积极性，参与到课堂活动中来。不同于小学阶段，学生思维活泼，学业压力小一些，初中阶段学生的学习任务繁重，积极采取一些轻松活泼的教学活动，对于学生的学习兴趣提升效果显著，可以稍微缓解