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如何利用课堂提问培养学生语感浅析 　　【摘要】本文提出要培养学生的语感，可以通过课堂提问让学生在听记中积累，在比较中习得，在联想中丰富，在思考中强化，增强学生的理解能力和语言表达能力。 　　【关键词】课堂提问 语感 培养 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2016）11A-0098-02 　　著名教育家吕叔湘说过：“语文教学的重要任务是培养学生各方面的语感。一个学生的语感强了，他在理解和表达方面都会不断前进。”教师在语文教学中培养学生良好的语感，这对其今后的学习和发展有着不可估量的作用。那么，小学语文教师应该如何培养学生的语感呢？以下，笔者谈谈利用课堂提问培养学生语感的几点做法。 　　一、通过提问，在听记中积累语感 　　学习材料是学生积累语感的基础，包括语言材料和文字材料。对于语言材料的积累，学生可以通过多听、多读、多记来理解和记忆。科学研究表明，一个人在听别人说话时，必须在一瞬间利用强化记忆储存信息，并依靠快捷灵敏的直觉思维活动，在接收言语声波的同时理解语义并评判话语。而另一项科学研究表明：“人所获得的知识，其中60%来自视觉，20%来自听觉，15%来自触觉，3%来自嗅觉，2%来自味觉。”从这一科学研究中我们可以发现，听的作用仅次于看，它理应成为小学生吸收、积累知识的重要渠道之一。提问是课堂教学中常用的且不可或缺的一环，提问状态下的听记，是在教师问答状态下，教师与学生成为对话的双方，教师通过问题把信息“介绍”给学生，引起学生对言语材料浓厚的兴趣，在大脑中形成记忆。为此，教师可以借助提问让学生“听得准”，从而准确理解和评判对方所表述的语言，以及积累语感。如在教学人教版语文六年级上册《最后一头战象》一课时，教师可以提出问题：1.课文中有许多地方对嘎羧的行为进行了具体的描写，你能找出几处？2.对于嘎羧行为的具体描写，你有什么看法？3.你认为这样写的好处是什么？对于教师的提问，学生会在听记过程中主动在课本中寻找答案，并且对课文中的重点词句进行理解和识记，通过圈点、勾画、批注等方法，深刻体会课文中的重点内容，获得语感。此外，要想让学生真正通过课堂提问的“听”来积累语感，还需要教师熟悉文本及相关知识，并精心设计能引发学生“听”的兴趣的问题，以此促使学生集中注意力完成“听”和“记”的训练，从而积累语感。 　　二、通过提问，在比较中习得语感 　　有比较才能鉴别，比较是人们对事物认识深化的一种表现。提问状态下的比较，就是对言语形式进行比较，这就要求教师在设计问题时考虑如何设计比较问题，让学生弄清楚为什么“这样说”，而不“那样说”，知道该“怎么说”。针对教师的提问，学生学会激活思维比较结果，并在比较中形成语感。在教学人教版语文六年级上册教材中，教师统领整册课文，提出让学生进行比较的问题：1.你能把这一册课文中的好词佳句进行分类吗？请你尝试分类。2.你在归类整理学过的同类词时，有没有对比过各类词之间的异同和写法之妙呢？请把你的感受写下来。3.你能把整理好的成果在小组内分享和在组间分享吗？这样设置问题，学生在小组合作学习氛围中，基本都能把本册的好词佳句分为“写人”“叙事”“绘景”“状物”等几大类，并且归类整理出诸如“狂风怒号”“碧空如洗”“波涛起伏”等状物类好词佳句，还有“左冲右撞”“行色匆匆”“溜之大吉”等写人的好词佳句……最后，学生通过分享好词佳句的比较经验，很快掌握了同类内容丰富语言的运用，建构了丰富的语言系统，学生们从中发现了更感兴趣的内容，同时开阔了视野，自然而然习得语感。 　　三、通过提问，在联想中丰富语感 　　联想，是指由某人或某事物想起其他相关的人或事物，由某一概念而引起其他相关的概念。联想对学生语感的形成与发展有着不可替代的作用。语感本身具有联想功能，丰富的联想又为发展语感创造了条件。心理学研究表明，联想是大脑由一事物的映象、观念想到另一事物的映象、观念的心理过程。可见，联想反映了事物间的相互关系，它由“刺激”引发。因此，教师也可以设计能“刺激”学生形成语感的提问，通过提问将言语作品中所描绘的情景，与现实生活中所体验的情景联系起来，使学生能从眼前的文字，拓展到丰富的生活阅历，扩大语言感知面，进而达到提升语感的目的。在课堂提问中，教师应该如何精心设计能“刺激”学生想象的语言呢？笔者认为，教师可以从学生身边熟悉的人或事来设计问题。如教学人教版六年级上册《山中访友》一课时，教师一揭开课题即可利用问题引发学生尽情想象：“作者将要拜访的朋友是谁？他是怎样的一个人？你想知道作者和这位朋友之间有着怎样深厚的感情吗？”这样的提问有助于激发学生运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感，学生也会对此非常感兴趣，并且乐于发挥想象去阅读、理解课文，从而拓展生活阅历，扩大语言感知面，最终提