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如何利用课堂教学带动小学数学的教学质量 　　【摘要】 数学不仅仅是一门应用学科，更是锻炼学生逻辑思维能力的有效工具. 小学数学的学习是发展学生分析问题和解决问题能力的基础阶段，可以帮助学生变得更加自信和勇敢. 然而，在具体教学过程中存在着多方面的阻碍，是任课老师在教书育人的过程中遇到的“拦路虎”，利用课堂教学提高小学数学的教学质量，是本次探讨的意义所在，同时希望能帮助其他学科教学清除障碍，有效提高整体教学水平，为学生学习和身心的健康协调发展保驾护航. 　　【关键词】 小学数学；教学质量；课堂教学 　　一、阻碍小学数学质量提高主要问题 　　（一）学生注意力不集中，课堂学习效率差 　　小学阶段的学生，身体和心理还没发育完全，自控能力差，经常出现注意力不集中，上课走神或小动作多等问题，而且年龄越小该问题表现得越明显和越难控制. 美国一项心理实验表明：虽然随着年龄的增长，孩子的注意力会逐步提高，但是正常情况下7至10岁的儿童注意力仅能维持20分钟左右. 与现在的小学上课时间对比可知，必定存在学生走神的时间段. 不同学生走神的时间段长短不一致，导致任课老师的教学质量受到影响，课堂教学效率下降，学生对课堂内容的掌握水平参差不齐，使得家长在家辅导学生作业难度大，以及老师对学生课堂知识的反馈了解不够准确. 　　（二）学生学习数学兴趣不高，存在抵触情绪 　　虽然小学阶段的教育科目较少，内容较简单，但很多小学生却存在像高中文理生一样的偏科现象，通过与学生的沟通，我们发现数学学习兴趣不高是在小学生学习中较普遍存在的现象. 忽略男女生在天赋等其他先天条件的微小影响，造成他们学习数学兴趣欠缺主要受到外界因素的影响. 有些家长喜欢采用“定目标”的方式激励孩子学习，但是有些人的虚荣心太强，不顾孩子学习实际，给他们定下的目标太难实现. 有的孩子努力克服周围的干扰，约束自己，刻苦学习后仍然达不到或不能总是达到父母所定的超高的目标，在一次次不能满足父母的期待的失落中，很多学生可能表现出轻微的自暴自弃的行为，自我效能感大大降低，甚至开始厌倦、讨厌数学，失去了好好学习的兴趣和信心. 　　毫无疑问，有些老师教学方法和教学能力的不足也是诱使学生学习兴趣的匮乏，学习困难增大、效率降低的重要导火线. 这种情况因老师“一对多”固有教学模式的特点，会对构建整个班级浓厚学习氛围和兴趣带来不良影响. 　　二、充分利用课堂教学提高教学质量的有效途径 　　由于现在家庭的环境大大改善，父母工作较忙无暇顾及孩子，而且学生的业余生活多彩多姿，越来越多的学生在校外选择去发展其他文体艺术类的特长和才艺，因此学生学习课本知识对课堂教学的依赖日益明显. 充分利用课堂教学，有效提高小学数学的教学质量，我们提出了以下几点拙见. 　　（一）抓住学生注意力，把课堂变为学习的乐园 　　既然学生课余生活被占用的较多，课堂时间的每一分每一秒就变得更加珍贵. 虽然学生注意力集中的时间较短且不稳定，老师就要用一切办法，让所有同学的注意力集中在一起，形成大的交集. 老师应该采取有效的方法吸引学生注意力，例如在“图形的拼组”这一课中，课本知识仅仅是由简单的三角形、梯形、圆形和长方形的拼接，组合出来的效果也只是更大的多边形，内容相对较简单、乏味，小学生刚开始可能很期待，随着兴趣的下降，走神的同学就开始增多. 老师应该从课本中叫学生用正方形做风车中得到启发，想到既然图形随处可见，不如化为学生手中的另一种“玩具”，让学生在亲自动手实践中找到学习的乐趣. 老师可以教给学生裁剪出基本图形，然后让他们自己去发挥，任凭他们的想象力去创造，当可爱的小熊猫，小兔子，小房子被学生用图形拼组出来，我想，不仅是身为教师的我们深感欣慰，学生的内心也会是非常愉悦的，这也是寓教于乐的精神所在. 正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”. 　　（二）从学生实际出发，提高针对性 　　每名学生都有各自的性格特点和学习能力的差异，就像小女孩钟爱粉色，小男孩喜欢小汽车玩具一样，我们不能要求所有的孩子都能表现得很好，没有任何差错. 个体差异一直存在，但是发展的方向和学校的教育目标一直没变. 老师不能像有些家长一样，被虚荣心蒙蔽双眼，不顾学生内心的感受和身体上的劳累. 老师要关注每一名学生自身的特点，因材施教. 学习一直很努力、有上进心的学生，对自己的要求一直比较高，当面对考试失利等情况时，反而更难以接受，作为老师一定要注意保护他们的自尊心，分散他们的注意力，帮助他们体会到人无完人，失败是成功之母的道理. 而相对学习较吃力的同学，老师就需特别注意培养他们的自信心，提醒他们就算是改正了一个小小的错误，也是一种进步，“不积小流无以成江海”，只要他们有信心，坚持学习，在老师的帮助下，分阶段完成一个个小目标，当积累的知识达到了一定的