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如何在中学音乐教学中开展审美教育 　　【摘要】《音乐课程标准》将“以音乐审美为核心”的理念阐述为：“以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全人格。音乐基础知识和基本技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。在教学中，要强调音乐的情感体验，根据音乐艺术的审美表现特征，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用。” 　　审美教育要求音乐教学通过审美的教学手段去丰富学生的审美情感体验，提升学生的音乐文化素养，使学生具有一定的音乐审美能力并促进其全面发展。然而，我国当前的中学音乐教育中，审美教育并没有得到很好的贯彻，这就严重背离了音乐教育要“以音乐审美为核心”这一基本理念。针对现状，本文对音乐审美教育的改革问题做了一些有益的探讨。 　　【关键词】中学音乐教学 审美教育 实施 　　【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0214-02 　　一、引言 　　1.问题的提出 　　如今随着经济全球化不断加深，竞争已成为各个国家间在许多方面的主要对话方式。世界上许多发达国家都把提高国民素质、发展教育看成为国家发展的重要前提条件之一。 　　审美教育即美育是我国教育体系的重要组成部分，也是素质教育的重要实施内容。审美教育是音乐教育的重要价值体现，课程改革确立了以审美为核心的音乐教育理念，丰富学生的音乐审美情感体验，使学生具有一定的音乐审美能力和水平。 　　美的感受必须通过自身的体验才能获得，所以音乐审美教育不仅要充分体现在新编的音乐教科书中，体现在广大音乐教师的教育观念中，更应该体现在平时的音乐教育教学活动的全过程中。中小学音乐教育的目的是激发学生学习音乐的兴趣，培养学生养成健康的审美情趣，在掌握一定的音乐知识技能的基础上，逐步提高审美能力，带给他们审美的愉悦，情感的共鸣及心灵的净化，使他们更加地热爱音乐、热爱艺术、热爱生活。 　　然而音乐课仍然存在为了完成规定的教学任务填鸭式地给学生灌输音乐知识与技能的现象，音乐课没有激发学生学习音乐的兴趣，也失去了音乐审美教育的作用，这种现象急需改变。 　　2.研究的意义 　　（1）理论意义 　　依据国务院《关于 的实施意见》《意见》中指出：“中小学的美育（包括音乐，美术）对全面提高学生素质，陶冶学生情操培养全面发展的人才，具有重要的作用，应切实加强。 ” 　　《音乐课程标准》对中、小学音乐课程性质的定位，音乐课是人文学科重要领域和基础教育必修课，是审美教育的重要途径。 　　根据《教育学》《心理学》的有关知识，中学生心理活动的无意性和情绪性比较明显，所以中学是教育的关键期和形成个性的最佳时期，学生认识事物的规律是从直观到抽象，从感性到理性的过程。音乐审美型教学符合这一客观规律。 　　（2） 实践意义： 　　英语审美教育要求音乐教师除了教给学习者一定的音乐知识外，还要把教学重点转向教会学生学习音乐的方法；教会学生如何感受、鉴赏音乐的美；如何通过不同的形式表现音乐、创造音乐。 　　音乐审美需求是人类审美需求结构中的一个重要组成部分，可以满足人类的多种心理需求。音乐审美教育可以培养学生拥有丰富的情感、积极的想象力和创造力，使学生形成趋向美好事物、排斥丑恶事物的心理，培养学生逐渐可以运用美的规律去创造客观事物。 　　音乐审美教育还可以完善人格，可以提高学生的综合素养，能够培养学生良好的道德情感来调节自己的精神状态，消除消极的不健康的情绪因素，形成积极向上的审美情操，促进自己的全面发展。 　　二、 音乐审美教育的基本原理 　　1.音乐教育的审美性质 　　音乐是人类最古老、最普遍和具有感染力的艺术形式之一，是人类通过特定的音响结构实现思想和感情交流的不可或缺的一部分，是人类精神生活的重要组成部分。音乐作为人类文化的一种重要形态和载体，包含了丰富的文化和历史内涵，以其独特的魅力伴随着人类的发展，满足了人们群众的精神文化需求。 　　2.音乐教育的审美原则 　　（1） 体验性：在音乐教学中应充分揭示音乐要素的表达作用，让学生在音乐的学习过程中亲身体验、感受到音乐中最精彩和最具表现力的部分，而并非进行枯燥的、单一的技能训练和灌输死记硬背的知识。 　　（2） 整体性：从心理学的角度来说，整体大于元素的总和。所以要以整体的方式来教授音乐，这样可以使学生感受到音乐的魅力，产生情绪的反馈和情感的体验以及升华，而不是零散地教授音乐的各种元素。 　　（3）实践性：要注重艺术实践的本质，鼓励学生积极参与各种音乐的表现活动，这是音乐教育区别于其他学科教育的一个重要原则，也是我们目前在音乐教育中存在的比较严重的问题。 　　（4）音乐性：要特别