如何在信息技术教学中创设情境教学.doc

如何在信息技术教学中创设情境教学 　　摘 要：信息技术课是小学生的辅助课程，信息技术课上得如何，对学生的心理影响很大。 　　关键词：信息技术；情境教学 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）02-338-01 　　信息技术课是小学生的辅助课程，信息技术课上得如何，对学生的心理影响很大。如果信息技术课上得活泼、生动，会使学生兴趣浓厚，轻松开心；如上得枯燥单调，会使学生兴趣低落，感到乏味、厌烦，因此要充分发挥教师的主导作用，认真备好每节课，努力提高教学效果。这就要求教师在教学时，要善于创设情境，继而引导学生入境，让学生在情境当中产生感情体验，进而发展认识。例如我在教学低年级画图“移动和复制”环节时，我就经历了下面这五个情境变化过程： 　　一、教师讲解，学生操作 　　早年教学时，我就是采用传统的教师讲解，学生操作的教学方式，学生在我一步一步指导下，如何画圆，如何复制，如何粘贴，如何移动，如何放大缩小，直到最后学生在雪白的画布上喷涂出红色，才猛然发现自己制作的竟然是一面五星红旗时，都会发出满堂的惊叹！这种变魔术式的教学采用了好多年，但是这期间知识点的讲解，费尽了力气，往往要在白板上画无数的示意图，告诉学生如何如何操作，然而这枯燥的授课方式，吸引不了学生的注意力，他们根本不能集中精力去听你讲解操作方法。 　　二、用课件展示图片来创设情境 　　后来我采用课件展示图片的方式，当展示到身披国旗在运动场上奔跑的王军霞时，我将屏幕定格，说：“你们知道吗？当王军霞在奥运会上争得田径第一枚金牌时，她最大的愿望就是能披上国旗在运动场上跑一圈，然而偌大一个奥运会田径赛场上竟然找不到一面五星红旗，还是组委会尽力找到了一面红旗，圆了王军霞这个梦。今天，让我们每组同学都来亲手绘制一面五星红旗，让它们在2008年北京奥运会赛场上飘扬！”此时，同学们被这浓浓的情境感染了，顿时激发起同学们想画五星红旗的热情，他们都迫不及待地想知道怎样画五星红旗。 　　三、用当时的国内外大事来创设情境 　　多年以后，当我国申奥成功之时，我又给新一届学生讲解“移动和复制”，上课之初，我首先问学生：“前几天我们国家发生了一件惊天动地的大喜事，谁知道是什么？”“2008北京申奥成功！”孩子们立刻兴奋地齐声回答。“对，北京申办奥运会，是多年来我们全体中国人的心愿，是我们国家展示自己能力的一个大好机会。申奥成功，意味着我们国家正在一步步走向富强，走向辉煌。那么，谁知道北京奥运会的口号是什么？”这一次同学们没有立刻回答，而是在下面展开了讨论，时间不长，“人文奥运”“科技奥运”“绿色奥运”的回答产生了出来。“那又有谁知道奥林匹克运动会的标志是什么”“五环旗。”“你们都见过五环旗吗？你们能利用我们学过的画图工具把它画下来吗？”此时同学们已被深深带入到了我设制的奥运情境中了，他们以极大的兴趣和热情利用所学知识画出五环旗，然后老师再通过他们的绘画过程，指出他们画图的繁琐，从而引出用“移动复制”的方法快速画出五环旗。这样既在教学中创设了情境，又融入了爱国主义思想教育。 　　四、用动画课件来创设情境 　　后来随着专业技术能力的提升，我又自学Flash制作了一个小动画课件，上课之初展示课件：在清清碧波上，一只白鹅孤独地在水面上低鸣，水中几条小鱼在嘻戏，看到白鹅问：“小白鹅，你怎么不高兴啊？”小白鹅忧伤地说：“我一个朋友也没有，太孤单了，我多么希望能像你们一样有好多的朋友啊！”小鱼说：“那还不容易，让在坐的小朋友为你找来朋友吧。”老师提问：“同学们，我们能帮这只白鹅找来朋友吗？”出于童真的同情心，他们马上回答到：“当然可以。”鹅、小鱼都是小学生非常喜欢的小动物，我抓住他们这一心理特点，以栩栩如生的画面，童话的形式，有声有色地创设了轻松愉快的教学情境，从而激发兴趣，活跃思维。“让学生帮鹅找朋友”，使学生一开始就进入积极思考状态，激发了学生的求知欲望，使学生学习情绪高涨起来，使学生达到了最佳学习境界。 　　五、利用微课简化教学过程，提高教学效果 　　“微课”，全称“微型视频课程”，它是以教学视频为主要呈现方式，围绕学科知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源之有机结合体。微课有4个主要特点：主题突出，指向明确；资源多样，情境真实；短小精悍，使用方便；半结构化，易于扩充。微课，形式上“微”，内容上“精”，整体效果追求“妙”。 微课在内容设计及讲解时，要做到精准控制，要将设计的精华部分展示出来。整体效果追求“妙”，就是要达到讲解时将设计思想完美展示，传达的是清晰的知识点，在有限的时空内做到结构又相对完整，语言准确，让学生看了，能因精巧的设计、深入浅出形象生动的讲解而印象深刻，达到掌握该知识点之目的。微课时长限制在5――