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如何在初中语文作文教学中开展专项训练 　　【摘 要】初中语文教学过程中，写作教学一直备受教师和学生的关注，就当前初中语文写作教学情况来看，学生们的写作能力并没有得到显著的提高。在写作教学的训练方法和理念上，教师们并没有形成完整、清晰的思路脉络。专项训练是提升学生写作能力的重要教学方法，它注重写作教学过程中的合理分配，也能够对学生在习作学习过程中的每一阶段状态进行合理调控，系统性、针对性地训练了初中生的写作技能，改善写作教学现状。 　　【关键词】初中语文 习作教学 专项训练 　　初中生在学习压力逐渐增大的情况下往往对写作没有兴趣，或者兴趣不够浓厚，要想在作文教学过程中提升学生们的写作技能，就一定要充分践行相关写作教学措施，帮助学生提升写作兴趣，养成热爱写作的良好习惯。传统、单一的写作教学模式并不能满足新型素质教育时期内学生们的写作训练需求，因此教师可以采取专项训练的教学措施，帮助学生们提供一个针对性强的写作训练氛围，不断丰富写作教学形式，让学生们能够有效吸收写作方法与技巧，提升写作能力。 　　一、单元专项式写作训练 　　人教版初中语文教材中教学内容的安排是以单元形式为主，因而每一单元中的写作教学主题都不尽相同，教师们可以从每一单元的教学主题出发来设置相应的写作课堂教学主题，既能够有效锻炼学生们的习作技能，又能够帮助学生巩固初中语文课堂知识，是一种双赢性质的写作专项训练教学方法。那么如何以单元来基调来安排专项训练的写作教学内容呢？笔者认为，初中语文教师们可以通过每一个单元中的教学内容帮助学生们积累写作素材，设计写作教学规划，只有让学生们具备了一定的写作素材基础，才能够帮助他们有效改善当前写作瓶颈现状，提升其创新写作意识，推动好文章、美文章的出现。 　　比如，在人教版初中语文教材七年级上册第三单元写作《文从字顺》的教学过程中，我首先通过本单元的教学目标与方案规划来带领学生们认识到这一单元 的教学主题，本单元教学内容还是以借景抒情类的文章形式为主，因而在写作课堂的教学任务布置上，我让学生们先回顾本单元的几篇美文，让他们熟悉作者的行文脉络，进行适当模仿，做好回顾笔记。其次，我深入结合本单元“文从字顺”的写作主题，让他们了解如何在写作过程中让每一句话都能够通顺，并清晰地表达出自己内心的真实想法。这就要求教师们充分考虑到本单元中课文的教学规划，让学生们先深入分析作家们的文章，欣赏他们是如何清晰地构建写作脉络，表达内心情感的，教师们在这时还可充分的进行专项指导，培养学生们“文从字顺”的能力。 　　二、文章理解专项辅助性写作训练 　　写作能力的训练也是一种语言输出型训练，教师们要想在初中教育阶段内有效提高学生们的写作能力，就一定要先加强学生们的语言输入技能，例如对教材文章的理解一定要到位，必须要让学生们先对语文课文的语言、情感和精神能够熟练掌握并进一步提高文章的赏析品味能力，才能够将语言的输入和输出衔接做到极致。有些语文教师不清楚如何才能够在写作训练课堂上提升学生们的语言输入技能和输出技能，笔者认为教师们切不可在教学过程中国急功近利，可以在文章的教学安排上多分配文章赏析和模写环节，让学生们逐渐在现有教材文章中寻找写作的真实感觉。当然，教师们在安排写作语言输入和输出衔接的专项训练时可以多注意辅助型训练，保证学生们能够具备一定的写作意识，强化生活写作素材的积累。 　　比如，在人教版初中语文教材七年级上册第四单元写作《突出中心》的教学过程中，我重点突出语言上的鉴赏教学，让学生们从自身平时的课外阅读素材出发进行语言素材的积累鉴赏，例如对于语言幽默性的文章，我让他们对幽默型的语言进行自主鉴赏，接着让他们及时记录到自身作文素材本中，最后再让他们进行语言模仿，对所积累的写作语言进行再创新，写出自己的特色。那么，文章理解型辅助写作训练到底是怎么发挥具体的写作教学作用的呢，其实主要的教学过程在于让他们几何每一单元的分项写作主题，例如本单元以“突出中心”为主，教师们一定要着重地强调写作过程中的“突出中心”理念，先让学生们进行文章试写，接着在进行有效分阶点评，使他们能够完全发现自己在平时写作过程中的问题，从而实现写作改进。 　　三、加强情境专项体验训练 　　写作往往与学生们的日常生活紧密相关，学生们在写作过程中的情感流露往往直接来源于自己的亲身生活经历，因此教师可以在作文教学过程中安排情境专项体验训练，使得学生们能够在情境中直接迸发出自身的写作火花。情境专项体验训练更是培养学生们的感性思维，使其逐步调动主体性写作思维体系，教师们可以积极带领学生们走进大自然，激发学生们的写作灵感和创新意识，将自己内心的感受发挥到极致。 　　比如，在人教版初中语文教材九年级语文上册第三单元写作《口语交际?青春随想》的教学过程中，我带领他们走向幼儿园和小学