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如何在合作中提高高中数学学习的有效性 　　摘 要：新课改倡导学生的主体性，学生合作学习更是倡导学生主体性的一种新型教学方式。小组合作学习顺应了时代的变化，以学生之间的相互交流为主，教师指导为辅，得到了广大师生的喜爱。在高中数学课堂中，虽然也已经对小组合作学习这种方式实施，但是仍存在这样那样的问题。就目前小组合作模式的应用过程中存在的一些问题进行探究和分析，并尝试探索在合作中提高高中数学学习有效性的措施。 　　关键词：高中数学；合作；探究；有效性 　　新课程改革的实施使许多新型教学模式相应产生，小组合作模式就是其中的一种。简而言之，小组合作模式就是同学之间相互合作进行的学习活动，此模式可以激发学生的学习积极性，也能更好地提升学习效率。 　　一、高中数学课堂中小组合作模式所存在的问题 　　（一）合作分工不合理 　　通过对我国课堂教学中小组合作教学模式的研究和分析，很明显地存在分工不合理，成员不满意的现象。小组合作的首要工作就是进行分组，如果不重视分组，那么这个合作学习往往是不成功的。课堂传统分组往往是成绩好的一组，成绩不好的一组，这样容易使学生出现逆反、不满的心理，影响学习效果和教学进度。所以，在课堂教学中，教师可以根据学生的实际学习情况和学习能力进行分组，只有这样小组合作学习才会变得有效。 　　（二）小组合作过于形式化 　　小组合作模式中对教师的要求是给予学生充足时间，对学习中的一些问题进行小组分析和讨论，反复验证并得出最终结果。目前我国的教学现状是教师迫于教学压力和成绩压制占据整个课堂，给学生的时间更是少得可怜，小组合作流于形式，没有实质性意义和内容。而且，往往在进行讨论之后，教师提问的是成绩优良的好学生，对于一些学困生造成了极大打击，导致其学习积极性下降，继而小组合作可有可无。 　　二、提升高中课堂小组合作有效性的具体措施 　　对于我国课堂教学中应用小组合作模式出现的一些问题，应有计划地制定相应措施进行修正和改革，合理利用此模式。 　　（一）合理分组，调动学习积极性 　　合理化分组可以有效促进小组合作学习的开展，可以从学生实际出发，考虑到学生学习的优劣、性格、学科特长等，同时确保小组中学生成绩的坡度，促进小组内成员成绩和学科的互补，营造融洽的学习氛围。此外，还要注意保证小组间的平衡性，将小组之间的差距缩小。合理化分组是课堂小组合作学习顺利进行的前提，有利于学生发挥其自身优势，更有利于高中数学课堂中教学有效性的提高。 　　（二）合理安排课堂时间，保证小组有序性 　　高中数学知识相对初中阶段难度大、课程满，所以，教师在备课中往往会将整个课堂安排得很满，一节课下来该讲的内容讲完了，但是学生的接受和消化度却不高。所以就要求教师做到合理化安排，掌控好课堂时间，在保障教学的完整性下给予学生小组讨论的时间。讨论内容要难易适中。讨论之后还要对学生一视同仁，还可以多选择一些平常不敢回答问题的学生，多多给予机会，锻炼课堂回答能力和培养自信心。 　　（三）公平合理评价，适当采取激励手段 　　在小组合作学习中，制定合理、公平的评价机制是很有必要的。高中生普遍存在着明显的竞争意识，小组合作也意味着小组之间形成了竞争。所以，这个时候评价机制就有了很重要的作用，合理公平的评价机制主要作用是表扬先进、激励落后。评价时可以采取组间评价、组内评价、教师评价的方式，保证评价的公平合理性。此外，还可以采取其他激励手段。 　　（四）合作学习中发挥教师作用 　　合作学习中，教师是课堂学习的引导者、参与者。作为引导者应做到如下几步：（1）规范学生行为。作为教学的引导者，相当于整个航程的掌舵者，除了要认真观察各小组学习进展之外，对于不能够积极参与的同学要正确引导，并提出明确要求，使小组合作真正落实。（2）及时发现闪光点。小组合作是同学之间相互交流的一种学习形式，交流就很容易出现思维的闪光点，这些闪光点可能是一个有创意的想法，也可能是一种新型的解题方式，教师要善于及时发现。（3）解决障碍。同学们在交流学习的过程中肯定会遇到各种各样的难点和障碍，解题也会因为这些难点的出现而无法前进。这个时候教师就需要进行适当点拨，帮助他们解决难点和障碍。（4）引导深入讨论。在传统的课堂小组合作中往往最容易出现的一种情况是讨论浅薄、过于表面化，对于一个难题的解决方式只追求量多，而没有注重独特性。所以，深入讨论是很有必要的，这样的小组合作才是最有效的。 　　小组合作是多人交流学习，相比学生独自学习有着很明显的优势。所以为了实现在合作学习中提高高中数学学习的有效性必须要采用多种有效措施，保证小组合作的有效性，制定公平合理的评价机制，为高中数学高效课堂奠定良好的基础。 　　参考文献： 　　[1]张霞.不要让小组合作学习流于形式[J].考试周刊，201