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如何在小学语文课堂教学中培养学生的自信心 　　在语文学习中，缺乏自信心的学生往往上课始终低着头怕引起老师的注意，被点到回答问题。由于注意力不能高度集中在听课上，教师在课堂上所传授的知识点他们在听讲时难免遗漏，影响听课效果。小学生在学校里的大部分时间是在课堂中度过的，因此，在课堂中培养孩子的自信心成为培养其自信心的主阵地，结合教学实践，谈谈如何在小学语文课堂教学中培养学生的自信心。 　　一、克服自卑的心理，树立学好语文的自信心 　　在语文学习中，学生遇到困难是经常的事，也是正常的，特别是对于“学困生”，关键是让学生如何面对困难、如何应付困难，保持一个健康的心态。①在实际教学活动中，我每学期开学的第一节课都注重培养学生的自信心，通过讲述生活中因自信而成功的实例，让学生在每个学期学习过程拥有一颗自信的心，相信自己在这学期能学好语文。②在平常的教学过程中，我常常教育学生，在遇到困难的时候，记住这样的一句话――没有永远的困难，也没有解决不了的困难，只是解决时间的长短而已。困难与人生相比，它只不过是一种颜料，一种为人生添加色彩的颜料。千万不要退缩。在心中默念“别人能行，我也行啊！”大家都是人，都有一个脑袋、两只手，智力都差不多。只要努力，方法得当，没有爬不上去的山，没有趟不过我河。学生有了一种不服输的劲头，在体验到成功的快乐之后，其自信心自然而然的会培养起来。 　　二、激发语文学习兴趣，让自信心转为内在驱动力 　　人们常说：“兴趣是最好的老师”，但我认为大多学生的兴趣并非与生俱来的，而在于后天的培养。①在语文教学中，我充分利用课前五分钟。刚开始，在每节课前我都向学生推荐一篇短小美文朗读给他们听，然后让几个学生评价文章。这样既督促了自己不断阅读，又让学生有所收获。训练半学期后，我和语文爱好者商量，让他们把美文诵读给全班同学，达到资源共享。再后来，我鼓励全班同学人人参与。②借减负之机，我每周安排一节自由阅读课来调动学生的阅读积极性。首先，我选择一些接受中学生学习、生活的校园读本，让书本吸引他们，达到爱读；其次，我还注重培养学生的阅读习惯。萨克雷曾说：“播种一个思想，收获一种行为；播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一个性格，收获一种命运。”学生只有广泛阅读，才能开阔他们的视野，锻炼他们的思维，增强他们的才智和自信。习惯的养成不是一蹴而就的，它在于天天坚持。为了培养学生的阅读习惯，我告诉学生说：“当成为一种习惯时，你就会自觉、主动地去做，并且乐而不疲”。于是，我的学生便带着尝试开始了他们的阅读之旅。 　　三、表示欣赏的态度，使学生坚定信心 　　赏识是激发学生学习积极性的动力机，表扬会激励学生不断进取而训斥只会使学生产生沮丧和自卑心理。活动课中，教师要善于使用鼓励和表扬，激发学生的想象力和创造力，提高他们的自信心。如《成语乐园》的活动课中，一位学生在比赛中，总是紧张，背不出成语。我没有指责他，而是鼓励他：“没关系，我相信你一定行！”这学生在鼓励下，经自己的努力顺利完成任务。如果那时，我说：“你看你，连这点小事也做半天，真笨！”他一定很伤心，很有可能再也没有信心，不知所措了。也许会从此对上台比赛产生惧怕心理。而我的鼓励性语言则坚定了学生的信心。在课堂活动中，教师不要吝啬使用激励，尽量找学生活动时的闪光点进行表扬，用些非语言性的及语言性的激励，如用目光微笑地对视、点头，“再试一遍会更好！”“你的手真巧，下次一定会比这次更好！”这些可极大满足学生的自尊心，使学生产生成就感，认识到自己的价值，从而使他们更加自信。 　　四、沟通交流，鼓励举手 　　对于不举手的学生，我采取在课后经常和他们谈心的办法。这有两个作用。一是使学生觉得老师并不可怕，和老师有许多话说，慢慢的，就会拉近和老师的距离，在课堂上就会自然举手。二是在谈心中，教师会了解到学生的喜好、个性、优缺点，通过有意识的引导，使学生打开心扉，愿意举手。我经常在课余和几个胆子小不举手的学生谈心，有时个别谈，有时一起说笑。学生马上从我的这种行为中体会到老师对自己的喜爱，于是争先恐后地把自己的家事、心事说给我听。我也趁机把话题引到举手方面，并表示最喜欢看到学生举手发言，至于对错并不重要。在多次交谈下，这几个学生竟成为班中的“举手专业户”，课堂上经常看到这几个学生举手发言，令我惊喜万分。 　　五、鼓励学生大声地答问题 　　经过一段时间的鼓励，班里大多数学生已经能积极地举手发言了，但学生回答问题的声音还是很小。为此，我决定采取表扬加比赛的方法来促使学生大声地回答问题。当一位学生以响亮的声音回答完问题时，我会不失时机地对全班同学进行教育，让同学们评价一下该同学的回答有什么值得你学习的地方。我在总结里特别地提到了该同学之所以回答问题这样精彩就在于他能够很响亮地来回答