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如何在数学课上培养学生“说”的能力 　　摘要：在数学学习过程中要学会与他人合作，并能与他人交流思维的过程和结果，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。数学课中“说”的训练，可以活跃课堂气氛，培养学生爱动脑、爱表达的良好学习习惯，提高口头表达能力。更重要的是学生在说的过程中，促进了学生思维能力的发展，激发了学习的兴趣和积极性，培养了学生解决问题的能力。 　　关键词：数学；说话；培养能力 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）06-082-001 　　“数学，不仅要学会如何解题，更要学会如何表达。”这是我在多年教学过程中的深刻体会。在数学课中，一定要让学生多说，说出自己的解题过程，才可以表明学生是真正的懂了。“说”其实是学生思维的一种外在表达，在说的过程中，学生在不停的思考整理，我们也可以从学生说的过程中知道他们的学习盲点，然后进行点拨，能及时地帮助学生解决问题。 　　那么，如何培养学生在课堂上说的能力，笔者的做法是： 　　一、亲近学生，使学生敢说 　　培养学生说的能力，首先要让学生敢说。如果一个学生很害怕老师，很害怕上课，那么，他在课堂上的表现肯定是不会太好的。当老师请他回答问题的时候，他可能由于害怕，根本无法把一个答案讲清楚，老师就不可能完全掌握他的学习情况，久而久之，他会陷入怕学习的恶性循环中去。为了避免这种情况的发生，作为教师，我们平时应该多点微笑，让学生感到温暖，敢亲近我们，这样他们就不会害怕老师了，上课也会自然很多。当然，上课也要多点耐心，语气也要温和一些，当学生回答不出问题的时候，不要马上批评，应该慢慢引导，帮助他将答案说出来。最后，一定要记得鼓励学生积极举手发言。在下课期间，老师应该多去教室走走，看看学生在做什么，在玩什么，可以和学生聊天，了解他们的兴趣爱好，了解他们内心的想法，这样才能和学生成为知心朋友。只有学生喜欢我们，他才不会害怕，才愿意接近我们，才愿意接受我们的教育。 　　二、结合实际，使学生想说 　　数学学科的一个特点就是应用的广泛性。学生对于生活中的事物比书本上的知识更感兴趣。我们教师在教学中如果能结合生活实例，请学生观察发现在身边的事物，引导学生从身边的事物人手，那么，学生不仅会积极动脑，而且学习热情也会很高涨。例如之前教学认识图形的时候，为了加深学生对长方体，正方体，圆柱，球的认识，我请小朋友们说说看生活中有哪些物体是长方体，正方体，圆柱，球状的。通过联系生活实际，使得学生们更加想说了，从而把课堂变成了一种快乐的学习体验场所。同时也能使他们感到数学与日常生活有着密切联系，进而体会到数学知识的应用价值和使用数学带来的乐趣，产生学习的自我需要，必将使学生的学习兴趣得到提高。不仅在课堂上，我要求学生联系实际，而且我还经常开展数学实践活动。例如学习“认识方向”的知识以后，我组织学生徒步到附近的公园进行观察，并且要求学生自己制定本次实践活动的出游路线。学生知道以后，一个个都非常的开心，自告奋勇要为班级出谋策划。最后，我们通过挑选，选出了一个最佳方案。首先，我们从学校出发，向东走到小虞河路，接着向北走到汽车客运南站，然后沿着柏庐南路继续向北前进，最后再向西走，就走到了柏庐公园。在徒步期间，学生学习热情高涨，纷纷的和旁边的同学说着自己在道路北面看到哪些建筑，南面又有哪些建筑，我们在哪栋建筑的西面等。在公园里，我分别请了几个小朋友作为我们的导游，请他们介绍，我们的东面有哪些物体，南面又有哪些物体，大家回答的既响亮又准确，在欢声笑语中结束了观察。等到回去的时候，我请了一个平时比较胆小的小朋友做我们的向导，这位小朋友不负重望，顺利的完成了我交给她的任务，并对我说，她开始喜欢数学了。这次活动，不仅让学生体会数学来源于生活，更充分运用自己的语言表达了自己的想法，完成徒步出游活动，同时也让学生体验到学习数学的重要性。 　　三、形式多样，使学生会说 　　任何知识的获取，只有通过学生主动的参与，自主的探索，才能转化为自己的知识。因此，必须让每一个学生开口说，积极参与课堂活动中去。如何才能让学生积极参与呢？这就要求我们教师认真设计每堂课。从备课着手，我们要认真钻研教材，明确每节课的教学目标和重难点，从而认真设计导入环节，做好新知识的导人，能更大程度上激发学生的学习兴趣，形成一个良好氛围，从而为本节课奠定一个良好的开端，使学生学习热情能够保持。在新授阶段，例题也要精挑细选，要能够有代表性的，而且最好以图片展示，紧接着让学生进行观察，并说说自己的发现，倡导学生的自主学习。新授过程，我们可以采用多种形式，比如小组接力，让一部分学生先说，然后带动其他学生思考，这样能够起到对后进生的帮扶作用。总结时可以先同桌讨论，让学生在同桌之间说，然后再请一个学生尝试总结，这样学生