公开课卡罗纳.doc

卡罗纳 教学目标： 知识与能力： ①认识5个生字。 ②了解文章通过语言、神情、动作刻画人物形象的方法。 过程与方法： ①学生能够自主学习，掌握借助自读提示自主学习的方法。 ②有感情地朗读课文，体会作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描述的写作方法。 情感、态度与价值观： 懂得在别人遇到困难或不幸时，要给予真诚的关怀。 教学重点、难点 体会卡罗纳失去母亲后的极度悲伤以及大家在卡罗纳遭到不幸时给予的关爱。 教学时间：1课时 课前准备：多媒体课件 教学过程 一、创设情境，渲染爱 1．深情导入，进入文本。 同学们这一节课我们来认识一位和我们年纪相仿的小男孩。 师深情叙述，课件出示写信画面：一个只读小学四年级的孩子，在他母亲生日那天，献给了母亲一封长达八页纸的信，信的四周还画上了漂亮的花边，来表达自己对母亲深深的爱。可是半年后，无限疼爱他的母亲竟然生病去世了，他遭遇了巨大的不幸。这个可怜的孩子就是——卡罗纳。 我们一起来呼呼他。《卡罗纳》这篇课文，我们已预习了，你们能读读这一课的生字吗？ 2．检查预习。 （1）检查字词。抽生读，纠正字音：“怜悯”中的“悯”是前鼻音，“号啕大哭”的“号”读“háo”。） （学生再齐读生字） （2）说说课文主要讲一件什么事？ （3）明确学习要求：这是一篇略读课文，请把书翻到109页，看看课文前的提示语会提示我们在学习这篇课文时应着重解决哪些问题呢？用笔把它划出来。（生读导语，找问题。 第二个问题还有一个隐藏的问题，是卡罗纳遭到不幸时是什么样子的？ 二、感受不幸 1、失去母爱后的卡罗纳究竟是什么样子呢？请孩子们齐读这句话（出示课件）：▲“他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。” 拨：孩子们，读着这句话，你有什么感受？你从哪个词体会到？ 透过卡罗纳灰白的面容，哭红的双眼，让我们再想象一下，在母亲病重的日子里，他在做些什么呢？在母亲去世的日子里，你又仿佛看到了卡罗纳…… 你能把这种感觉表达出来吗？ 师：我只感受到了一点点痛苦，如果谁能读得慢一些，我就能感受到痛苦了 师：不错。如果你的语气再低沉一些，我就更能感受到痛苦了。（生再读——语气低沉、语速缓慢）。 师：这次我真正感受到了卡罗纳内心极度的悲伤。我们一起来感受一下卡罗纳的痛苦，好吗？ （4）引读1、失去妈妈对他来说真是一个沉重的打击，卡罗纳好伤心啊——齐读。 是啊，想起从此再也见不到母亲的面，再也得不到她的疼爱，卡罗纳怎么不难过呢？——齐读。多么可怜的卡罗纳，从他的外貌、神态、行动中，我们充分感受到了他的伤心欲绝！ 同学们我们在感受卡罗纳的不幸时，我们先“画——找——想——读” 课文中有很多让人读了特别特别揪心的地方，你能找出来吗？请用刚才的方法来学习 2、把表示卡罗纳遭遇巨大不幸的句子用“ ”画出来。 3、汇报交流，感悟品读。▲ “卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时侯，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。” ①点拨：孩子们，就在这个熟悉的教室里，有着卡罗纳妈妈对他许多关爱的身影。也许，他想到了——也许他还想到了——也许他还想到了——（引导学生说出卡罗纳母亲平时对他关心的画面） ②引读：是啊，可如今妈妈不在了，就什么都没有了。妈妈再也不能帮他了，这哭声是孩子对妈妈撕心裂肺地呼唤。他呼唤着——他哭喊着——可妈妈却再也不会回来了，难怪他一走进教室，就——（引读：第一句） ③过渡：孩子们，这样的场面，文中还有一处 ▲ “卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。” ①点拨：孩子们，读着这句话，哪些字眼让你的心特别的难受？此时他在想什么？哭什么？（引导学生理解“突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭”） ②引读：是啊，卡罗纳再也不能和妈妈手牵着手了，所以，当卡罗纳翻开书，看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，他突然—— ▲“他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：‘你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。’” ①点拨：孩子们，你妈妈拥抱过你吗？什么时候？什么感觉？那你拥抱过你妈妈吗？什么时候？喜欢和妈妈拥抱吗？ ②引读：是啊，和妈妈拥抱是多么幸福的事啊。可对于卡罗纳来说，那温暖的怀抱曾经是那么熟悉，可现在却不再属于自己了。因此，他的目光里—— 5、渲染气氛，激情引读：（音乐《眼泪》旋律响起）是啊，孩子们！家里、学校、生活中、学习上，每一个画面、每一个场景，对于我们都是再平凡不过的，可这一切却深深地刺痛着卡罗纳幼小的心。因为在这一切当中都留有妈妈的影子，让我们一起再来好好地读读这几句话。（齐读句子） 小结：卡罗纳在失去母亲后的极度痛苦，泪流满面，伤心欲绝，这是他对母亲深深的爱；母亲对卡罗纳的千叮咛万嘱咐，给予他无微不至的关怀，这