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如何在趣味美术教学中培养幼儿的创造力 　　【摘要】趣味美术教育通过激发幼儿的绘画兴趣，安排富有趣味性的教学内容，以教师儿童化的语言，以及为幼儿提供各种作画材料等发展创造性思维；改变传统教学模式，创设情境文学渗入，促进创造思维的发展；通过多看、多想、多讲、多画，为幼儿提供创作小天地等方法，树立幼儿的自信心，培养其观察能力、表现能力，发挥幼儿的想象力、创造力。 　　【关键词】 趣味美术教学 激发 情景 自信心 欣赏 自由创作 　　【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0237-01 　　幼儿教育是基础教育的基础，是培养创造性人才的关键期。而趣味美术教育恰恰能开发幼儿的创造潜能，它是“教育者根据幼儿身心发展规律，通过有计划、有目的、有组织、有趣味的美术教育活动来促进幼儿全面发展的教育形式”。爱因斯坦说过：“想象比知识更重要。”它通过激发幼儿的绘画兴趣，安排富有趣味性的教学内容，以教师儿童化的语言，以及为幼儿提供各种作画材料等发展创造性思维的条件；改变传统教学模式，创设情境文学渗入，促进创造思维的发展；通过多看、多想、多讲、多画，为幼儿提供创作小天地等方法，树立幼儿的自信心，培养其观察能力、表现能力，发挥幼儿的想象力、创造力。 　　一、激发幼儿的绘画兴趣 　　1.教师语言儿童化、富有童趣 　　上课时，面对一张张稚嫩的小脸，老师应该用最好听的声音对幼儿说话，用孩子能听懂的语言跟孩子交流。如果老师用些孩子听不懂的专业术语来给孩子们讲解知识，那么，孩子当然不会对这种缺乏童趣的语言感兴趣。当然孩子们也就不会积极的去配合老师了。比如《美丽的小花》这节课，孩子们涂颜色时，我发现有个孩子没有涂匀，有的地方空着，于是，我就用故事性的语言对他说：“你给小花画的衣服怎么破了？下雨好冷啊！”孩子听了马上把小花的衣服补好了。还有个孩子不小心把纸涂破了，他告诉老师：“是我小心把小花衣服弄破的。”“不要紧，老师帮它补好。”有个孩子只画了一朵小花就不想画了，于是，我问：“咦，这朵小花怎么自己在这里，连个朋友也没有，快帮他找个朋友吧。”孩子听了马上动起了画笔。再比如学习对比色时，老师是这样告诉孩子的：“你们看，红色与黄色是好朋友，他们在一起很漂亮。”接着就有孩子告诉我：“我看着黄色和绿色也是好朋友，他们在一起很好看。” 　　因此，老师应该用儿童化的语言跟孩子交流，进行绘画指导。这样不但孩子对这节课感兴趣，而且知识也会掌握得更轻松、更牢固，从而才能更好的发展幼儿的创造力。 　　2.有趣味性的教学内容 　　孩子总是对有趣的东西感兴趣。因此我们应该从孩子出发，选择有趣的东西教给他们。让他们在轻松愉快中学到知识，促进其创造力的发展。 　　因此，我们要选择趣味性的内容。比如前段时间进行的手工《小兔》，一个小小的西红柿，经过孩子们的拼切，就变成了一只活泼可爱的小兔，多神奇呀！平时孩子很少碰到刀子等危险物品，而这次却终于可以练习使用刀子了，孩子当然快乐的不得了；再就是油水分离《水中花》、《鱼骨》，先让孩子用油画棒在纸上画几朵小花，然后用水粉涂色。涂色时让幼儿大胆地盖过花朵。这时，孩子们会惊喜的发现，花朵竟然神奇般的又出现了。瞧，看似简单的一个活动，其实孩子从中既学到了使用扁笔来涂色这个技能，而且知道了“油水分离”这个现象，最重要的是孩子体会到了作画的乐趣。 　　二、创设情境，文学渗入，促进创造思维的发展 　　教师是创设情境的主导者和调节控制者，通过设置一定的情境，让学生感知，使其能投入到故事情境之中，让其思绪随着故事线索走，从而在轻松愉快的环境中学到知识。美术教学中，教师可以用一个故事或者一首儿歌、诗歌来调动幼儿的兴趣，引导他们根据听到的内容设计一个画面，这样不仅对文字有深入的了解，也会使学生的创造力得到培养。 如《小怪物上学记》，老师给孩子们讲了这样一个有趣的故事，这个故事对小怪物的文字描述很细，于是，故事讲完后，老师并未做任何示范，只是让幼儿依靠自己对这个故事的理解，来想象着作画。这样可以让幼儿的创造力得到培养。 　　三、树立幼儿的自信心 　　1.多看、多想，即多欣赏作品，激发幼儿的想象力、创造潜能 　　引导幼儿欣赏一些名家的作品或是一些优秀的幼儿作品，有利于 激发幼儿的想象力、创造潜能。 　　（1）欣赏优秀的幼儿作品 　　幼儿的绘画作品是充满个性化的，其中有许多值得相互学习观摩的部分，从中可以激发起幼儿另外的想象力、创造潜能，因此教师应有目的的引导幼儿向同伴学习也是十分重要的。具体的做法：及时地介绍幼儿有创意的表现，引导幼儿在学习的基础上想象创造。在幼儿完成作品后，教师可把幼儿的作品全部拿出来展览，引导幼儿乐于观赏，能在别人的作品中寻找、发现优点。不是让幼儿单纯去模仿，而是让他们从