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如何在高中化学教学中实施素质教育 　　摘 要： 在教育改革的今天，高中化学教育迎来了改革浪潮，化学教师应该紧抓素质教育的大旗，让高中化学教学迎来发展的春天。作者主要针对高中化学中实施素质教育提出自己的体会，旨在为广大的化学教师提供教学建议。 　　关键词： 高中化学教学 素质教育 回归课本 教学建议 　　在素质教育快速实施的当今社会，化学学科如何迎合素质教育，又该如何抉择，才能将高中化学学科的教学引向正确、高效的道路呢？ 　　一、回归课本，挖掘教材资源 　　在以往的化学教学中，我们的教学或许过于依赖化学教材。或是直接脱离教材，针对教学脱离教材的事实，我认为教学应该回归课本，充分挖掘教材资源。首先我们要了解编书者的设计思维和排序思维，要理解他们为什么会选择这些内容，为什么会按照这样的顺序安排，只有做到“知彼知己”，才能“百战不殆”。继而在此基础之上让学生彻底理解化学课本上所提到的一系列概念和原理。在学习“原电池”时，我们可以通过多媒体将“原电池”的构成原理和示意图以动画模拟方式展示给学生，让学生直观看到原电池的构成情况，从而帮助学生更好地理解。其次要关注教材中提到的实验现象。对于教材中所涉及的实验现象，在实验的开始阶段，教材并不会直接给出有关实验现象，而是会一步步地启发学生尝试和探究。比如在做“金属钠和水反应”的实验中，教师可以让学生结合教材中的提示从浮、熔和红等关键点进行探究，进而完整有效地归纳出实验的准确现象。再者要精心利用教材中的化学习题，让化学题目真正达到解惑和归纳的目的。在化学教材中有这样一个题目：“我们将pH为5的盐酸稀释1000倍，那么pH是否会变为8呢？”不少学生在看到这个题目之后会想当然的认为盐酸溶液稀释了1000倍，PH很显然应该是8了，但是事实却并非如此。于是学生产生了疑问：“为什么pH没有变成8呢？”为了让学生更好地理解，我给学生举了一个现实生活中的实例：“同学们都有喝过糖水的经历吧？那么谁能告诉我如果将糖水无限制的稀释后，糖水会变成苦水吗？”以一个简单的实例让学生简单明了地理解了盐酸的pH为何不会变为8，如此我们再来讨论盐酸稀释的化学原理，便会产生事半功倍的效果。因此，化学教学不应脱离教材，而应该回归课本，充分挖掘教材资源才是化学教学的“王道”。 　　二、倡导民主，鼓励创新精神 　　民主氛围的营造是点燃学生创新思维火花的关键，所以在化学学科教学中，我提倡倡导民主，鼓励学生的创新精神。那么如何才能在班级里成功地营造民主的氛围呢？一方面教师要将课堂学习的主动权彻底下放给学生，让学生结合教材和教师的指导主动探索化学知识，教师要给学生成为“小老师”的机会，让每个学生都能够将自己的见解大胆地在课堂上表达出来，让每个学生都能获得发言的机会。另一方面教师需要改变传统的教学方式。传统的教学方式提倡教师的讲和学生的听，这种呆板的教学模式很难让学生积极参与到课堂讨论中。教师应该尽可能采取合作学习、讨论学习、竞赛学习、游戏学习等多样化的教学模式，让学生在这些开放式的教学模式中完全放松自己，从而营造充满民主氛围的课堂。只有在民主的课堂中，学生才能彻底放松自己，学生的创新思维也才能被彻底激发。比如在检验饱和食盐水和蒸馏水的实验中，我并没有按照教材中给出的检验方法让学生按部就班地检验，而是让学生在班级里大胆提出自己的想法和建议，进而将验证实验变为探究实验。在热烈讨论的课堂中，有学生提出：“我们可以通过饱和食盐水和蒸馏水的物理性质区分二者，比如检验它们的密度。”在此学生的启发下，有的学生提出：“我们可以将一片菜叶放到饱和食盐水和蒸馏水中，看其下落情况。”有的学生也不甘落后，提出：“我们也可以在其中放入小金鱼啊，看看小金鱼是否会存活。”学生的思维逐渐得到发散。最后我让学生在这两种方法中选择出最优方法，讨论的结果是“不应该随便以一条生命为实验的代价，我们应该爱惜小动物的生命”。由此最优方案便应运而生。在民主的氛围中，学生的思想得到解放，而创新思维也在不断讨论和思考中变得更灵活。 　　三、沟通交流，实现情感共鸣 　　在素质教育中，情感教育是其中一个重要的教学支撑，只有师生之间实现有效的情感共鸣，学生的学习效率才会得到大幅度提高。要想实现师生之间的情感共鸣，教师首先要做到的就是要多与学生沟通，比如在学习“二氧化硫”的有关知识时，教师让学生结合学习过的知识测量二氧化硫的酸碱度，我们发现这是一个比较简单的问题，绝大多数学生都能够很快找到解决方法，但是仍然有极少数化学基础差、学习不认真的学生想不到用紫色的石蕊试纸检验二氧化硫的酸碱性，这时，面对学生的这一学习现状，教师不能直接进行批评和埋怨。对这部分学生来说，他们显然已经习惯了教师的埋怨和批评，为了彻底激发学生学习动机，教师要做的就是以真诚的心鼓励学生。为了更好地与