如何培养低年级学生的写话能力.docVIP

如何培养低年级学生的写话能力 　　【摘 要】 　　在小学语文的教学中，广大的小学语文教师普遍认为学生的作文教学是一大难点。作文是需要建立在学生对小学语文知识熟练掌握的基础之上，包括字、词、句的积累和灵活运用。所以作文对学生来说会觉得比较吃力，低年级的写话是中高段学生作文的雏形，是学生接触到的最早的作文。但是又是会被教师忽略掉的教学内容，笔者就如何培养低年级学生的写话能力进行探讨，希望对小学低年级学生的写话能力有促进作用，为今后中高年级的作文能力打下坚实的基础。 　　【关键词】 　　低年级 学生 写话能力 　　中高段学生的作文是在低年级写话的基础之上发展而来的，抓好低段学生的写话教学，就像从源头上把握住学生的作文教学。小学低年级写话在学生作文发展过程中源头性的重要作用，要求教师要对小学低段写话足够地重视，对小学低段写话作深入的研究，在实际的教学中不断总结经验，探寻出小学低段写话教学的有效方法，以促进低段小学写话的有效进行，为小学中高段的作文教学做好充分的准备。下面笔者就来说一下如何培养学生的写话能力。 　　一、由“说”促写 　　写话是学生的语言在脑海中组织形成，再用文字表达出来的过程。小学低年级的学生，思维活跃，好动活泼，最爱发表自己的观点和看法。在平时的教学中教师要注意培养学生的说话意识，课堂上给学生说话的空间，让学生把自己的想法表达出来。课本上口语交际方面的内容要充分有效利用起来。教师要让学生多说，教师对学生的语言表达进行引导和纠正，培养学生正确的说话方式，当学生都能用语言正确流利地表达自己的想法，学生在写话中就能写出通顺、流畅的语言，有利于学生的写话的完成。如：教学中我叫学生写“我的 ”我先让学生来说，说一说自己最喜欢的东西，先说自己最喜欢的东西是什么，在向同学介绍自己这样东西的特征，包括颜色、大小、用途等。教师引导学生介绍自己喜欢的东西，然后让学生写在自己的本子上，通过说话训练，写话就变得相对容易。 　　二、由“读”导写 　　俗话说“读书百遍，其义自现”，小学语文倡导多读是有道理的，在一遍遍地读书的过程中，学生不断地建立起良好的语感。并且在读的过程中，学生识字量在不断地增加，学会的生字、词也得到了巩固和加深。在阅读的过程中学生积累了生字、新词，在应用到相关的字、词时能够顺手拈来。学生读书的过程就是学生学习字、词、句的由字构词，由词成句，由句谋篇的过程。学生读得多了，不仅积累了大量的生字、新词，更是锻炼了学生遣词造句的能力。并且读书也是培养学生思维方式的一种手段。在写话中，学生想到的内容可能就是学生从阅读中获得的启发。所以阅读对学生的写话是有帮助的。低年级学生对知识大多是无意识记，只有通过反复不断的阅读，很多语句才能在学生的脑海中固化下来，写话就变成积累后的自然流露，写话变得相对容易。 　　三、由“学”帮写 　　小学语文教师在教学语文课文时，应该有培养学生写话的意识，把写话贯穿于小学语文的教学中去。在学了课文上语句时要注意让学生来效仿，尤其是课文上的好词佳句。假如教师在语文课文教学中，都能让学生来模仿课文上的好的句子进行说话，时间久了学生就能把课文上的好词佳句转变成自己的好词佳句，在积累了一些好词佳句之后，当学生要写话时，他们就能够运用自如。写话就变得相对容易。如：弯弯的月亮像小船。像这样的比喻句我给学生设计这样的填空题“ 像 。”通过对原来的比喻句的仿写，让学生掌握比喻句的特点，当学生在写话时也会用上相应的比喻句。不仅能够提高小学低年级写话的文采，还能让学生觉得有可写的内容，进而顺利完成写话。另外对课文中好的句子，教师可以让学生照着说一说，因为课堂的时间是有限的，哪里都进行仿写是没那么多时间的，教师可以让给学生来说一说，因为是低年级的学生，教师在给学生说时，要考虑到低年级学生的特点，多引导和启发，给学生一定的模式的框架，让学生来发挥。 　　四、由“思”引写 　　低年级的学生以形象思维为主，很多写话训练的题目考虑到了学生的这一心理特点，采用看图写话的形式。在看图写话的教学中，教师要善于调动起学生的思维，让学生通过想象、联想的方式，先在自己的脑海中形成一幅动态的图画，让学生根据自己对图画的理解，发挥自己的大胆的想象和联想对图画进行加工。在图画教学的过程中教师可以让同桌互相交流，互相说一说，最后请学生来说一说自己讨论的结果，教师可以先巡视一下班上的学生都讨论好了没有。要在大多数学生都有了自己的答案时才能开始发表自己的观点，教师要倡导想法的多样性，尊重学生的想法。鼓励学生保持自己的观点和想法，避免写出的看图写话的内容千篇一律。课堂贵在生成，生成性的东西越多说明课堂也是越成功的，所以教师不要把自己的想法强加给学生，要多听听学生的观点，让学生来发表自己的见解和看法。这样有利于学生思维的发展，让学生良